學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    鷹架策略與提示策略對不同先備知識國中生程式設計課程學習成效與動機之探討
    (2018) 李彩鳳; Ly, The-Phung
    本研究目的為探討鷹架策略與提示策略對不同先備知識國中八年級學習者在擴增實境學習環境中的程式設計學習成效與學習動機之影響。本研究採因子設計之準實驗研究,有效樣本134人。自變項為「鷹架策略」、「提示策略」與「先備知識」;「鷹架策略」分為概念鷹架及程序鷹架,「提示策略」分為影片提示及圖像提示,「先備知識」分為高先備知識與低先備知識。依變項為「程式設計學習成效」與「程式設計學習動機」;「程式設計學習成效」分為知識理解及知識應用,「程式設計學習動機」分為價值成分及期望成分兩個面向。 研究結果顯示:在學習成效方面,(1)就知識理解而言,高先備知識學習者表現優於低先備知識學習者,鷹架策略與提示策略各組學習者的知識理解表現無顯著差異;(2)就知識應用而言,鷹架策略與提示策略二維交互作用達顯著水準,在接受程序鷹架策略時,觀看影片提示學習者表現顯著優於圖像提示學習者;在觀看圖像提示時,接受概念鷹架的學習者表現顯著優於程序鷹架學習者;高先備知識學習者表現優於低先備知識學習者。在學習動機方面,(3)各實驗組學習者對學習活動皆抱持正向動機表現;其中,接受概念鷹架的學習者在學習動機價值成分(內在目標面向、工作價值面向)與期望成分(控制信念面向)顯著優於程序鷹架的學習者。