學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    基於認知神經科學之程式理解輔助平台設計與發展
    (2022) 郭芳雨; Kuo, Fang-Yu
    在資訊科技時代,程式設計是一項不可或缺的能力,而程式理解是程式設計中必備的程序。然而,程式理解表現可能受到程式理解策略(包含:自上而下(Top-down )的影響,而理解的策略則受工作記憶(包含:視覺空間畫板、語音迴路及中央執行功能)能力的影響。為了彌補工作記憶能力不足的學習者無法使用有效的策略理解程式的缺點,本研究設計一程式理解輔助平台,藉由平台中的模擬提示、流程提示、架構提示及程式解釋四項輔助功能,協助學習者在工作記憶中視覺空間畫板、語音迴路及中央執行功能三個子系統的運作,以使其能運用有效的程式理解策略,進而提升學習者的程式理解表現。為了探究所設計之程式理解輔助平台的效益,本研究透過實證研究,以38位大學以上並有一年以上Python程式設計學習經驗的學生為受試者進行實驗,實驗過程中使用眼動儀來收取受試者的眼動資訊以分析其程式理解策略,並比較不同工作記憶能力與程式理解表現的受試者在有、無程式理解輔助平台的輔助情況下,其程式理解策略與表現的差異。實驗結果發現:無論是高、低工作記憶能力的受試者,在有輔助平台的幫助下程式理解表現皆高於無輔助平台輔助的受試者。此外,無論是高、低工作記憶能力的受試者,在有輔助平台的幫助下都傾向於使用自上而下的程式理解策略。亦即,透過本研究所發展的程式理解輔助平台,可幫助受試者工作記憶的運作,進而使用較有效的自上而下程式理解策略,因此能有較佳的程式解表現。