學習資訊專業學院—資訊教育研究所

Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/25

資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

Browse

Search Results

Now showing 1 - 1 of 1
  • Item
    電腦化概念構圖系統在知識結構測量上的應用
    (中國測驗學會, 1998-07-01) 宋德忠; 陳淑芬; 張國恩
    概念構圖( concept mapping) 是一種經廣泛應用的教學及學習策略,其應用在學科知識測量的可行性,近年來亦頗受學者重視 • 本研究建立一電腦化概念構圖系統( Concept Mapping Based Learning System)作為學生建立概念圖的環境,並採取 Goldsmith , Johnson 與 Acton ( 1991 )的接近性指數( Closenes Index, C 指數)以及修改 Novok 與 Gowin ( 1984 )的概念圖評量分數( N-G分數)作為評量學生知識結構的參考指標 • 本研究以 85 名大學生為研究對象,以教育心理學中的「學習理論」相關概念作為材料,探討概念圖應用於知識結構測量的可行性 • 結果發現,不同學習成就的學生,在 C 指數及 N-G 分數上都有明顯的差別 • 此外,當以學期成績為效標變項,以 C 指數及 N-G指數作為預測變項進行逐步迴歸分析,發現 C 指數對於學生的學期成續有明顯的解釋力,而 N-G 分數的解釋效果則較弱 •,由研究結果可知,概念構圖應用於知識結構測量具有某種程度的效度,但記分方法或評量指標的建立,則有改進的空間。