學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    擴增實境學習輔助及先備知識對國中八年級學生Scratch專題式遊戲創作學習表現及學習動機之影響
    (2017) 錡洛誼; Chi, Lou-Yi
    本研究旨在探討擴增實境學習輔助及先備知識對八年級學生Scratch專題式遊戲創作的學習成效及學習動機之影響。本研究採因子設計之準實驗研究法,研究對象為八年級學生,有效樣本162人。自變項包含教學策略(演練範例、遊戲設計)、學習輔助型態(紙本學習單、AR學習單)與先備知識(高先備知識、低先備知識);依變項包含學習成效(知識理解、知識應用)與學習動機(價值成分、期望成分)。 研究結果顯示:在學習成效方面,(1)就知識理解而言,高先備知識學習者的知識理解表現優於低先備知識學習者、學習輔助及教學策略各組學習者的知識理解表現無顯著差異;(2)就知識應用而言,教學策略×學習輔助二維交互作用達顯著水準,使用遊戲設計教學策略時,AR學習組的知識應用表現優於紙本學習組、使用AR學習單時,遊戲設計組的知識應用表現優於演練範例組;而且,學習輔助×先備知識二維交互作用也達顯著水準,使用紙本學習單為教學輔助時,高先備知識學習者的知識應用表現優於低先備知識學習者、低先備知識學習者使用AR學習輔助的知識應用表現優於紙本學習輔助。在學習動機方面,(3)各實驗組學習者對學習活動皆抱持正向動機表現、而且,AR學習組的學習動機表現優於紙本學習組、遊戲設計組的學習動機也優於演練範例組。