學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    虛擬教具對國小學生等值分數彈性思考表現之影響
    (2008) 鄭千佑
    本研究旨在探討範例融入方式及數學自我效能,對國小學生等值分數彈性思考表現和數學學習態度之影響。研究對象為台北市某國小五年級學生,共100位。研究設計採因子設計之準實驗研究法,自變項包含範例融入方式和數學自我效能,範例融入方式分為「連續型範例一般教學」、「連續型範例資訊技融入教學」、「整合型範例資訊科技融入教學」三種方式,數學自我效能依據數學自我效能量表總得分,將學習者分為高、低數學自我效能兩組,參與者分別於教學實驗前後接受測量。依變相為「等值分數彈性思考表現」及「數學學習態度」,等值分數彈性思考表現包括(1)基本彈性思考:基本補畫能力、分割能力;(2)進階彈性思考:進階補畫能力、組合能力、運作思考能力、單位形成能力,數學學習態度為學習興趣、學習動機、數學焦慮三個面向。 研究結果發現:(1)運用整合型範例資訊科技融入教學,能促進學習者等值分數彈性思考;(2)運用虛擬教具於數學教學中,可提升學習者的學習興趣;(3)高數學自我效能學習者透過不同範例融入方式學習等值分數,均有較好的等值分數彈性思考表現及學習態度。本研究結果與建議可供國小數學科教學與未來相關研究參考。