學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    國中生友誼與學習諮詢網路之社會網路分析
    (2008) 謝仰哲
    本研究利用社會網路分析(social network analysis)方法調查國中生班級內與課後的友誼網路和學習諮詢「獲得」以及「付出」網路,利用大小、強度、密度、相互性、中心性、結構洞與子群組七個社會網路分析指標進行分析,並針對社會網路指標分析中表現較為特殊的學生訪談該班導師。 本研究分析了台北縣兩個八年級的班級,使用UCINET 6 進行資料分析,研究結果顯示:1.國中生班級內的友誼網路大小、強度、密度與相互性皆高,但子群組的分佈呈現不明顯,學習諮詢網路的子群組較明顯。2.學習諮詢網路的網路大小、密度、相互性都明顯小於友誼網路,「學習諮詢付出網路」的大小、密度、相互性小於「學習諮詢獲得網路」。3.班級內友誼網路與學習諮詢網路有顯著正相關。4.同學課後的友誼網路大於學習諮詢網路,在課後學生社會網路的交往類別中與學校同學關係較為密切。 根據社會網路指標分析,確實可以找出友誼網路與學習諮詢網路中關係表現特殊的學生。對於幫助老師在班級內找出核心人物或對於學生行為的了解,有一定的參考價值,透過社會網路分析法能讓老師更清楚班級內學生的情況。建議後續的研究可以針對研究對象做長期追蹤,或進行班級經營的社會網路準實驗,將社會網路分析用於學生輔導工作。