學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    提問策略在國小學童線上科學學習之應用與成效
    (2024) 胡馨文; Hu, Hsin-Wen
    本研究的目的在探討提問策略在國小學童線上科學學習之應用與成效。提問是促進學習和思考的重要策略,被廣泛應用於學習活動中。在學習活動中導入提問策略可以激發學生的學習動機和興趣,提示學習重點,促進學習討論和學生的認知輸入,而且在學生的主動學習中起著重要作用,有助於學生提高理解、組織概念、診斷評價、啟發思維、深化學習。有鑑於此,本研究將包含兩個部份來探討此議題:第一部分將在科學探究影片中嵌入不同類型的問題,以檢驗提問類型(開放式問題、封閉式問題、無問題)對小學生的科學知識、科學探究觀和科學探究技能的影響。第二項研究將在所開發出的線上提問系統導入合作科學專題任務,以檢驗不同題幹設計(詳細題幹、簡單題幹和無題幹)的輔助對小學生的提問品質、科學報告、科學知識和批判思考技能的效果。這些結果顯示,鑲嵌開放式問題(G1)和無鑲嵌問題(G3)的策略在高階知識和科學解釋觀點方面表現顯著優於鑲嵌封閉式問題(G2),其中G1展現了最佳的資料解釋能力,研究顯示開放式問題比封閉式方法更為有效。此外,在不同題幹輔助學生提問策略中,詳細題幹組展示了更好的提問品質。對於科學報告來說,詳細題幹組和簡單題幹組的效果明顯優於無題幹組。在科學知識方面,三組之間沒有顯著差異。最後,在批判思考技能方面,詳細題幹組和無題幹組的效果明顯優於簡單題幹組。這些研究的發現將有助於了解線上學習環境中導入不同提問策略對小學生學習的影響,並為提問學習提供實證證據。
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    國小提問系統的設計與評估
    (2009-06-19) 張筱珊; 胡馨文; 邱貴發
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    Interaction Characteristics of Student Dyads in Solving Network-Supported Collaborative Tasks
    (國立臺灣師範大學, 2008-04-01) 胡馨文; 邱貴發; Hu, Hsin-Wen; Chiou, Guey-Fa
    本研究旨在探討國小學童進行網路合作任務時其互動行為之特性。研究使用以質為主,以量為輔的方式分析四位跨地區參與合作任務的六年級學童其線上互動的狀況。結果發現,在互動行為類型上可歸類出五大類及十二個細目(「設備操作」、「同步確認」、「程序協商」、「活動執行」、及「社交」);另外,也發現有兩種進行任務的合作模式;此外,小組的互動對稱性也有所不同。文末並提出對網路支援合作學習在研究及應用上的建議。