學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    不同自我監控輔助機制對國小學童網路閱讀行為與學習成效的影響
    (2008) 梁榮富; Rang-Fu Liang
    自我監控是自我調整的核心程序,也是影響學習成效的關鍵因素。但文獻探討發現國小學童由於缺乏自我監控的能力,以致在學習時並沒有展開自我調整與自我監控機制,因而需要透過自我監控的輔助機制幫助學習者進行自我調整學習。本研究主要目的在探討國小學童在超媒體環境中進行網路閱讀學習時,透過不同的自我監控機制,如測驗回饋、自我評估等,對於其自我調整行為包括學習次數、學習時間、用心程度、複習次數、以及複習時間等是否產生改變,及對於學習成效的影響,做為將來探討國小學童網路閱讀行為及超媒體學習環境設計的參考。本研究採用等組後測實驗設計,以台北縣某國小五年級四個班級學生129人為對象進行實證研究。實驗後,採用單因子變異數分析進行資料分析與探討。研究結果有以下發現:(1) 測驗回饋的自我監控輔助機制對國小學童在網路閱讀時的學習次數與複習次數具有顯著影響;(2) 超媒體學習中測驗回饋與自我評估的自我監控機制對國小學童的學習時間、複習時間與學習成效無顯著差異;(3) 國小學童在超媒體學習中的自我監控輔助效果值得繼續探討。