學習資訊專業學院—資訊教育研究所

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資訊教育研究所之碩士班成立於民國80年,博士班成立於民國86年,目前研究生共約160名。本所原屬資訊教育學系,於95學年度起因應系所組織調整,成為獨立研究所,歸屬教育學院。

本所以『資訊科技教育』和『數位學習』兩個專業領域之研究發展與人才培育為宗旨,課程設計分別針對此兩個專業領域規劃必、選修專業科目,提供學生紮實而嚴謹的學術專業知能及個別化之研究訓練。本所教育目標包括:

1、培育資訊科技教育人才;
2、培育數位學習產業人才;
3、培育資訊科技教育與數位學習研究人才。

本所目前六名專任教師,四位教授,二位副教授,在資訊教育領域均具有豐富之教學與研究經驗且均積極從事研究,每年獲科技部補助研究計畫之平均數量與金額在本校名列前茅。另外,本所教師積極參與國內重大資訊教育政策及課程綱要之制定,積極推動國內資訊教育之發展。
 

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    資訊科技在教育應用之國際比較研究:台灣 SITES 2006 (I)
    (2006-02-12) 邱貴發; 吳正己; Chiou, Guey-Fa; Wu, Cheng-Chih
    這是三年國際比較研究的第一年預試,目的在於檢測研究概念架構及研究工具的可用性。台灣的預試抽樣了25所國中,樣本學校的校長、系統管理師、數學教師(有教8 年級數學者)、及科學教師(有教8年級科學者)均為問卷調查對象。預試過程中,紙本問卷正體中文化、線上問卷正體中文化、問卷調查軟體中文化、資料校對、與國外連繫等等工作都算順利,但仍有幾個需解決的問題。第一個問題是問卷題目太多,第二個問題是台灣的校長和教師尚不習慣回答線上問卷,第三個問題是學校協調人員不易協調教師參與問卷填寫。於這個期中報告中,我們也對預試樣本所呈現的我國資訊科技融入教學訊息,做了基本的敘述。
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    資訊科技在教育應用之國際比較研究:台灣 SITES 2006 (II)
    (2006-12-01) 邱貴發; 吳正己; Chiou, Guey-Fa; Wu, Cheng-Chih
    第二年的工作是進行正式的問卷調查及整理資料,分析的工作在第三年進行。在這份報告中的資料及文字都是尚未最後確定的資料與解釋,所以這只是一份期中報告,不能作為其他用途。
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    國中教師電腦知能學習研究─社會科(3/3)
    (2002-07-31) 吳正己; Wu, Cheng-Chih
    本計畫為整合型計畫「國中教師電腦知能學習研究」中的一個子計畫,計畫分三年進行,第三年計畫的主要目的是探討以教材製作為主的教師訓練模式,其促進社會科教師資訊科技融入教學知能的成效;並以兩位國中地理教師為個案,瞭解教師教學信念對資訊科技融入教學活動實施之影響。本研究藉由座談會、問卷、教師訪談、及教材製作與教學實施的觀察蒐集相關資料。研究發現參予計劃的社會科教師,經由資訊科技融入教材的製作與教學實踐後,獲得了經驗的累積、學生正面的回應、以及同儕教師的支援和鼓勵,其運用資訊科技的自我效能信念得以大幅增進。此外,兩位個案教師運用資訊科技的方式受到其教學信念的影響。抱持傳統教學信念的個案教師,資訊科技的應用採取教師講述方式,內容以教科書中的材料為主;而重視培養學生問題解決能力的個案教師,則常實施應用資訊科技的合作學習活動,並藉由資訊科技工具的協助補充授課內容。
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    國中教師電腦知能學習研究(III)---總計畫
    (2002-07-31) 邱貴發; 吳正己
    本整合計畫分別針對國中的國文、英語、社會、及美術四科教師,透過電腦整合學科教學的方式,了解促進教師資訊知能成長的問題與策略。國文教師的研究部分,規劃出 67個訓練單元,並從中選出八個單元進行教材實作。在教材架構設計與單元內容製作上,以「教學工作導向」、「組裝式設計」、「多元化應用軟體」、和「兼及硬體工具訓練」等理念做為設計原則。所完成之訓練單元隨後在台北縣立海山國中進行試用。英語教師部分,提出一套以「學科教學工具」為主的電腦知能訓練模式,並進行實驗研究。「學科教學工具」是針對學科的教學特性而開發設計的,教師可藉此工具的特性如多媒體特性、可重覆播放的特性等,來設計與製作教材。「生字卡系統」即是針對國中英語教學所開發的學科教學工具。社會科教師部分,以兩位國中地理教師為個案,瞭解教師教學信念對資訊科技融入教學活動實施之影響。研究發現參與計畫的社會科教師,經由資訊科技融入教材的製作與教學實踐後,獲得了經驗的累積、學生正面的回應、以及同儕教師的支援和鼓勵,其運用資訊科技的自我效能信念得以大幅增進。美術教師部分,則與一位美術教師合作,以教師的教學理念為基礎,合作設計了一個教師用的教學輔助系統及一個美術教師專用的美術教學網站。研究結果顯示以教師的教學理念為基礎,配合教師的教學需求,進行教材及系統的發展是可行的方向。