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Subject: search.filters.subject.社會

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    學習障礙學生的社會情緒問題與輔導
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2002-03-??) 曾尚民
    學障生中許多人同時有社會情緒上的困難，他們可能具有社會技巧缺陷、外控、自我概念低下、焦慮與沮喪、缺乏動機、固執性及常規問題，教師應對學障生採取學習及社會情緒上的介入措施，並予以個別化的評估及指導，如教導學障生適當的社會行為及運用的方法、提升學障生的自我概念、改變教室學習環境及處理常規問題，這樣教師將能對學障生有更多的幫助。
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    學習障礙學生的社會情緒問題與輔導
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 2002-03-??) 曾尚民
    學障生中許多人同時有社會情緒上的困難，他們可能具有社會技巧缺陷、外控、自我概念低下、焦慮與沮喪、缺乏動機、固執性及常規問題，教師應對學障生採取學習及社會情緒上的介入措施，並予以個別化的評估及指導，如教導學障生適當的社會行為及運用的方法、提升學障生的自我概念、改變教室學習環境及處理常規問題，這樣教師將能對學障生有更多的幫助。
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    社會技能訓練之評價
    (國立台灣師範大學特殊教育中心, 1986-03-??) John L. Sheppard
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    資賦優異學生社會與情緒發展的輔導
    (國立臺灣師範大學特殊教育中心, 1988-10-??) 盧雪梅
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    書評《經由世界走出我們的路：人的反身性與社會流動》
    (教育研究與評鑑中心, 2010-06-??) 莊勝義; Sheng-Yi Chuang
    本書是英國決瑞克大學(University of Warwick) 社會學系教授Margaret S. Archer關於施為者(agency) 與結構( structure) 關係的系列著作之一，這些著都由劍橋大學出版社出版。它們分別是: Culture and Agency: The Place of Culture in Social Theoη( 1988 年出版)、Realist Social Theoη: The Morphogenetic Approach (1995年出版)、Being Human: The Problem of Agency (2000年出版)、Structure， Agency and The Internal Conversation (2003年出版)、Making Our Way Through The World: Human Reflexivity and Social Mobility ( 2007年出版)。如果說施為者與結構是Archer這二十多年來積極關注的課題，一點也沒錯。但若企圖將聚焦在「反思性」(reflexivity)的本書，看成是她最成熟的論著，則可能言之過早。儘管如此，本文評介本書的用意有三：其一，相對於其他社會學理論，國內對Archer社會理論的理解、介紹與應用，顯然不足，期能有拋磚引玉之效；其二，熟悉質性研究者可能多少接觸過關於「反思性」的概念，但像Archer這樣將它聚焦於個人與自然、文化、社會之關係，既深入且有系統地探究與應用，對本地的教育或社會研究社群應該會有所裡益；其三對本地教育學術界善於掌握新資訊，卻無暇消化成有系統的理論或研究架構， Archer自( 1986-1990) 擔任國際社會學學會(International Sociological Association, ISA )主席以來，分別從D. Lockwood 、R. haskar 、R. Harre，以及當代社會理論中，抽取或轉化成她所需的概念或思想資源，透過系統的分析而賦予概念新義，並依其批判實在論的認識論取向，架構出可行的實徵研究。她持續二十多年的專注與投入，實為一位可借鏡的模範。
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    科學教育:對社會挑戰的回答
    (臺灣師範大學科學教育中心, 1981-09-??) 鄭湧涇譯; Crockett, George L.著
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    美國科學教育的改革
    (臺灣師範大學科學教育中心, 1997-05-??) 蘇宏仁
    科學課程的結構、內容，及教學策略的運用，往往取決於科學教育的目標。縱觀美國各時期科學教育的發展與改革， 各有其時代背景及社會需求。 本文分別探討了1960，70，80 年代美國科學課程的特色及得失，並闡述近年來在科學教育改革運動之下所產生的課程模式－ Project 2061、SS&C、STS 等，以作為國內科教改革的借鏡。文末結論對國內教改提出一些思考問題及建議，並指出教育改革必須是全面性的方得以為功。