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Item 影響臺灣阿美族青少年飲酒行為的心理社會因素(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2002-12-??) 葉美玉; 黃松元; 林世華; 姜逸群過去阿美族青少年的問題飲酒行為，心理社會因素之外，涵化被認為是主要因素之一。晚近的研究發現，阿美族是臺灣原住民族群涵化最深的一支族群，相較於布農 族、泰雅族與排灣族，也是問題飲酒嚴重性較低的群。本研究旨在以209位阿美族青少年為研究對象，利用結構方程式分析阿美族青少年飲酒行為的心理社會模 式，結果發現直接影響阿美族青少年問題飲酒的主因，包括同儕飲酒行為、父母情感依附、自我效能。至於涵化概念、父母飲酒行為與自我心皆非直接的影響因素。Item 青少年藥物教育需求研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2000-05-??) 賴香如; 李碧霞; 李景美; 彭如瑩為建立本土化及適用於國內一般青少年的藥物濫用防制教育，本研究採 用質性研究法中的焦點團體訪談法，於八十七年十二月至八十八年一月間，以臺 北市文山區實踐國中一年級學生六十名(男、女各三十名)為對象，進行六場次、 每次一百分鐘的訪談，以了解學生對藥物教育的需求。 本研究的主要發現如下:1.在校園和社區內，國中生使用的成癮物質以香菸最常 見，酒、檳榔、強力膠和安非他命偶爾見到。使用的原因可分為個人、家庭、學 校、同儕和社會等五類。2.為避免自己或友人染上成癮物質，受訪者會採用澄清 與強化觀念、謹慎擇友、從事正當休閒、擴充個人資訊和資源等方法。3.當友人 邀約使用成癮物質，受訪者的拒絕策略可分為直接(如:勇敢的說不、婉轉推辭等) 和間接(如:轉移或岔開話題、提供替代品、以警車鳴聲或哨音嚇阻等)兩類。4.學 校欲協助學生避免成癮物質，應兼顧硬體和環境、督導與管理、宣導教育、輔導 工作、替代性活動、教師角色模範、與家庭和社區結合等層面。受訪學生認為學 校現有的藥物濫用防制教育具有部分效果，但生活層面的內涵可再加強。5.藥物 教育需求方面:(1)課程內容應涵蓋:藥物濫用資訊(如:藥物的定義、種類、影響、 成份、功用、辨識方法、來源、製造和吸食方法等)、拒絕成癮物質的方法、相 關法律規範等。(2)建議理想授課人選包括:教育人員、政治與專業人士、有相關 經驗者、明星和公益人物等。(3)教學方法以多樣化、提供參與式與互動式的動態 化教學(如:有獎徵答、遊戲、演戲、話劇比賽等)，較具教學效果。建議未來在推 動藥物濫用防制教育工作時能結合家庭、學校和社區的力量，強化生活層面相關 技能的傳授;並針對藥物濫用高危險群學生進行藥物教育需求研究。Item 青少年同儕愛滋病防治教育推廣效果研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2000-05-??) 晏涵文; 林燕卿; 劉潔心本研究藉著同儕團體課程訓練青少年，並以其為種子隊做愛滋病防治的 推廣。其研究共分二個階段實施，第一階段進行"同儕教育者"訓練，以台北市某 私立高中64位學生為研究對象，其中26位為實驗組，對照組38位。第二階段則是 推廣部份，由"同濟教育者"進行對高一學生進行教導的實驗對象為253位。蒐集 到的資料進行單因子的變異數分析、共變數、t-test與質化的分析，結果發現: 1．愛滋病防治教育的介入確實可有效提昇"同濟教育者"的愛滋病知識、愛滋病 相關態度、愛滋病防治自我效能及愛滋病防治行為意向。 2．大多愛滋同濟教育者"非常同意這課程協助澄清其價值觀，及更了解人類的性 與生殖健康，及如何與他人溝通，並認為這計畫對青少年是非常有用的。 3．愛滋同儕教育者'對同校高一同學的推廣介入在愛滋病防治的推廣上得到很好 的成效。Item 多元自尊構念對國中生健康促進行為之影響研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2006-06-??) 黃禎貞; 林世華本研究目的在瞭解多元自尊對國中生健康促進行為的影響，並且分析多元自專與健康促進行為的相關結構，以作為未來健康促進行為介入與自專教育的參考依據。 本研究就嘉義縣所有國中，採分區叢集隨機抽樣方式，選取16班，共481位學生為研究對象，以青少年自尊量表與青少年健康促進行為量表為研究工具，得有效 資料458份。所蒐集的資料採用典型相關分析，並以α=.05為顯著考驗水準。 由研究結果發現，自尊與健康行為之問具有典型相關存在，其相關結構分述如下： 一、自尊越高，則越致力於健康促進行為。 二、人際能力感越高者，則越能落實人際支持行為。 三、身體能力感與生理價值感越高者，則越能落實運動行為。 四、外在認可越低與生理價值感越高者，則越能履行營巷行為且壓力管理也越好。 五、生理價值感越高者，則越能落實運動行為與營養行為。 六、內在評價越高者，則越能落實責任行為與運動行為而且其壓力管理也越好。 本文依據研究結果進行討論，並且對未來的研究與應用提出相關建議。Item 青少年社會行為簡式量表在情緒障礙學生篩選工作之運用(國立臺灣師範大學研究發展處, 1998-10-??) 洪儷瑜; 佘曉珍本簡式量表乃依劇多元「青少年社會行為評量表」(ASBS)所設計，旨在篩選疑似 情緒障礙的學生，以進一步遙用 ASBS 鑑定診斷之用。本簡式量表是多元「青少年社會行為 評量表」教師評及同儕評兩種版本簡化而來，原版題數分別為 119 及 113 種，內部一致性 α值分別為.986 與.984。 經由 BIG STEPS 單參數統計分析找出低（高）於 1 個標準差的 題目，再刪去類似的題目後得出教師與同儕兩版，其題數分別為 21 及 14 題，內部一致性 α值分別篇.935 與.896， 其測驗訊息曲線與測驗標準誤曲線與原量表大致呈相同的走向， 顯示此簡式量表與原量表之測驗品質大致相同，兩版簡式對不同適應程度學生的區別效果，以 同儕評較差。 本簡式量表亦考驗分數切截點在篩選工作之適用。以百分等級 25 為教師評的切截點其 能力值約為 1.25，信度為.88：同儕評的切截點其能力值為.91，信度為.42，較不理想，但 考慮兩版對暴力傾向學生與受忽視學生之篩選效果，發現兩版各有不同篩選功能，本研究建 議在篩選情緒障礙學生時，合併使用兩版。Item 青少年事故傷害自我效能量表的二階驗證性因素分析與多組不變量統計考驗(國立臺灣師範大學研究發展處, 1998-04-??) 王國川為了更能掌握青少年事故傷害自我效能表的理論基礎與其特質，評估並探討此量 表之高階潛在因素結構是建立此量表過程中不可或缺的重要步驟。本研究以臺灣地區八十四 學年度、公私立國、中高、中高職日間部學生為究母，群以「青少年事故傷害自我效能量表 」為評估探討目標，以 EQA 統計軟體為效度評估與探討的主要分析工具。 結果有三項主要 的發現：第。一經整體暨個別之殘差分析、整體模式之適配與其取代指，標以及估計參數之 統計考驗等結果，指出假設此量表為二階因素分析測量模式是相當恰當的；第二、經交互確 認效度分析結果，顯示此量表之二階潛在因素結構，對於學校別、性別、年級、用手習慣， 以及過去傷害經驗這些社人口變項，大玫上具有因素個數、因素負荷量、因素��異數，以及 測量誤差變異數等不變量的特性。