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Subject: search.filters.subject.人文主義

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    人文主義教育思想之研究
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 1985-06-??) 徐宗林
    This is a study concerning humanistic education in the West from a historical point of view. It contains mainly three parts. In the first part of this study the histori-cal background, meanings and fundamental themes of humanism are observed in details. The second part of this study contains humanists' educational ideals, contents and methods. Later the relationship between teachers and humanism is discussed. Then some humanist educators are introduced from the period of the Renaissance to the present time. In the last part an evaluation of humanistic education is presented.
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    海德格爾的人文關懷及教育心聲
    (國立臺灣師範大學研究發展處, 2009-03-??) 李克寰　
    柏拉圖之洞穴寓言道出一種追求真理的教育本質，對真理之看待方式又替探究「存在」的形上學奠定基礎，但海德格爾認為，形上學由於混淆了「存在」與「存在者」，把「存在者」的表象當成真理，「存在」因而遭到遺忘，連帶所及，人的存在亦受遮蔽，西方教育極其重視之人文主義，便是傳統形上學的產物，於此人文傳統中，雖然總以發揚人性光輝為職志，立基「存在者」之概念性思維卻屢藉「人是理性的動物」般的定義阻絕通往「存在」之路，人的本質反倒隱而不彰，為打破形上學僵局，讓存在之光重新照亮人性，海德格爾乃著《存在與時間》，並由各項言論教導另一種源自存在自身、以情緒做出發之調頻性思維，不過若依此將他視為踐踏理性的反人文主義者，未免有失公允，毋寧說，他恰用極為特殊的手法來提升人性尊嚴。