行政單位
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/14
Browse
3 results
Search Results
Item 國小高年級氣喘學生身體活動介入研究(健康促進與衛生與衛生教育學系, 2006-06-??) 賴香如; 吳德敏; 呂昌明; 吳玉萍; 黃璟隆本實驗研究之目的在設計、執行氣喘學生身體活動教育介入課程並評價其成效。採實驗組對照組前後測設計，立意選取台北市文山區五所國小五、六年級的氣喘學生 為對象，進行七單元24節課程的介入教學。其中實驗組有59名、控制組有110名學生。 研究資料以雙因子重複量數變異數進行分析，主要發現如下： 一、教育介入後，實驗組運動誘發型氣喘知識進步情形高於控制組 二、教育介入後，兩組在七類運動社會心理變項的改變並未達統計顯著差異水準。 三、實驗組後後測之星期六身體活動總能量消耗與第六至九級身體活動能量消耗均高於前測，顯示身體活動教育介入對氣喘學生的身體活動產生影響。另外，對照組 後測之三日平均身體活動總能量消耗低於前測。Item 整合性過程導向寫作教學法對國小兒童寫作品質及寫作歷程的影響(國立臺灣師範大學研究發展處, 1995-06-??) 郭生玉; 陳鳳如本研究的主要目的在探討整合性過程導向寫作教學法對國小兒童之寫作品質、寫作品質之遷移效果及寫作歷程的影響，並分析教學成效是否因先前語文能力不同而有差異。另外亦進一步探討此寫作教學之教學內容與教學策略漸次介入的成效，以提供簡化此套寫作教學的參考。本研究對象係自台北縣新莊國小四年級全體學生中，依其先前語文能力分為低、中、高三個等級。再就先前語文能力高低及人數比例，分居隨機抽取低語文能力者28名、中語文能力者26名、高語文能力者26名，並隨機分派各語文能力水準者半數至實驗組，半數至控制組。實驗組學生接受每週一次，每次80分鐘，共計十二次的整合性過程導向寫作教學，控制組學生則接受一般寫作教學，而後比較實驗組和控制組學生在記敘文之寫作品質、說明文之寫作品質及寫作歷程上的差異。研究結果發現:1整合性過程導向寫作教拳法對國小兒童在記敘文的寫作品質及寫作歷程上，均具有增進的效果，但對說明文的寫作品質，未具遷移效果;2就記敘文之寫作品質、說明文之寫作品質及寫作歷程之「計畫階段」、「轉譯階段」與「回顧階段」而言，整合性過程導向寫作教學法的教學效果，並不因先前語文能力水準的不同而有差異存在;3實驗組學生在記敘文的寫作品質，隨著寫作教學次數的增加而有漸增的現象，控制組則無。Item 觀念教學法對國小口腔衛生教學效果研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 1980-06-??) 晏涵文學童口腔衛生是學校衛生中的重要課題，研究不同的教學法對口腔衛生教學的影響，是目前國內急需進行的方向。本研究的目的在探討以觀念教學法對國小四年級學童實施口腔衛生教學之後，學童的口腔衛生知識和行為有無改變，以及與傳統教學法之效果做一比較。同時也研究學童有無接受口腔衛生教學，其知識之獲得與行為改變之間有無相關存在。本研究採所羅門四組實驗設計，於民國六十八年二、三月間，以台北市龍安國小四年級學生隨機抽取六班271人為對象進行實驗研究。問卷調查的資料以統計方法分析處理呈現，結論如下：1. 是否對四年級學生以觀念教學法做口腔衛生教學，兩組學生的口腔衛生知識和行為改變有顯著差異。2. 是否對四年級學生以傳統教學法做口腔衛生教學，兩組學生的口腔衛生知識和行為改變有顯著差異。3. 對四年級學生以不同的教學法做口腔衛生教學後，兩組學生的口腔衛生知識和行為改變沒有顯著差異。4. 四年級學生口腔衛生知識之獲得與行為改變之間成正相關。5. 四年級學生的口腔衛生知識對行為的影響程度，有否教學沒有顯著差異。6. 四年級學生的口腔衛生知識對行為的影響程度，在不同教學法教學下，沒有顯著差異。