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Item 新移民子女國小國語文學習成就大型評量調查研究(國立臺灣師範大學, 2015-12-??) 謝佩蓉; 曾建銘; 王如哲; 郭工賓; Pei-Jung Hsieh; Chien-Ming Cheng; Ru-Jer Wang; Kung-Bin Kuo本研究旨在透過大規模抽樣和利用標準化工具施測，以比較新移民子女與非新移民子女國語文學習成就表現差異。研究對象為100 學年度在學之四、六年級新移民子女，並以非新移民子女為對照。經分層叢集抽樣，四年級新移民子女樣本數為4,001 人、非新移民樣本數7,835 人；六年級新移民子女樣本數為4,017 人、非新移民樣本數9,772 人。研究工具為國語文成就測驗與背景問卷，正式施測後，藉由樣本加權使其接近母群體，並以Jackknife 方法估計新移民子女與非新移民子女學習表現標準誤，再計算其信賴區間，檢視學習表現是否達統計上顯著差異。研究結果發現，就讀四、六年級新移民子女之國語文學習表現，顯著地低於非新移民子女學習表現。四年級差距為大效果量、六年級差異效果量較小。不同水平知覺學校環境和學習表現相關不顯著；不同水平知覺班級常規、同儕關係和學習表現有部分相關。家庭因素方面，母親教養風格傾向為低度獨裁、中度寬容、或者高度開明權威，子女學習表現可能較高。個體相關構念對於學習表現的影響方面，正向自我概念與成功期望對於學習表現可能有助益，然而興趣價值和國語文的學習表現之間，不論四、六年級都沒有關聯性。最後根據研究結果提出三項建議。Item 108課綱第四學習階段國語文閱讀素養 線上評量之建構(國立臺灣師範大學, 2018-12-??) 謝佩蓉; Pei-Jung Hsieh儘管聽、說、讀、寫都是108學年度預定實施之國語文新課綱的重要元素，然由基本理念可窺知，閱讀能力是新課綱非常重要的關鍵。為發展符合新課綱第四學習階段閱讀素養所需線上評量，本研究目的為建立新課綱第四學習階段國語文素養導向評量發展模式並檢視其成效，從評量架構的建立、文本的挑選或撰寫原則、命題原則等三個方面探討，並分析素養導向試題心理計量特性以支持素養導向評量發展模式的有效性。援用三角檢證法，經由三場評量架構專家會議、20場命題工作坊，本研究取得三向度評量架構與16項評量指標，建構五項文本的挑選或撰寫原則，10項素養導向試題之命題原則，以及23篇文本之201題閱讀素養導向試題之效度證據。試題置於i-Assessment研究團隊所開發的線上平台進行預試。經三梯次預試，對象來自全臺灣58校1,685位國中七、八、九年級學生。以試題難度、鑑別度、Rasch模式之適配度呈現試題心理計量特性，分析軟體為R，Package為CTT和TAM。17篇文本（73.91%）試題之平均鑑別度指數達 .30以上。選擇題平均通過率介於 .45～ .74之間，難度分布廣；半數建構題為高層次評鑑與省思題，其鑑別度指數平均 .37、平均通過率 .24，屬高鑑別度、高難度試題，符合期待。試題具備良好心理計量特性，併同歷程中專家肯定的效度證據，共同支持素養導向評量發展模式的有效性。最後透過範例試題，提供教學現場作為命題實務參考。Item 新移民子女國小國語文學習成就大型評量調查研究(國立臺灣師範大學, 2015-12-??) 謝佩蓉; 曾建銘; 王如哲; 郭工賓; Pei-Jung Hsieh; Chien-Ming Cheng; Ru-Jer Wang; Kung-Bin Kuo本研究旨在透過大規模抽樣和利用標準化工具施測，以比較新移民子女與非新移民子女國語文學習成就表現差異。研究對象為100 學年度在學之四、六年級新移民子女，並以非新移民子女為對照。經分層叢集抽樣，四年級新移民子女樣本數為4,001 人、非新移民樣本數7,835 人；六年級新移民子女樣本數為4,017 人、非新移民樣本數9,772 人。研究工具為國語文成就測驗與背景問卷，正式施測後，藉由樣本加權使其接近母群體，並以Jackknife 方法估計新移民子女與非新移民子女學習表現標準誤，再計算其信賴區間，檢視學習表現是否達統計上顯著差異。研究結果發現，就讀四、六年級新移民子女之國語文學習表現，顯著地低於非新移民子女學習表現。四年級差距為大效果量、六年級差異效果量較小。不同水平知覺學校環境和學習表現相關不顯著；不同水平知覺班級常規、同儕關係和學習表現有部分相關。家庭因素方面，母親教養風格傾向為低度獨裁、中度寬容、或者高度開明權威，子女學習表現可能較高。個體相關構念對於學習表現的影響方面，正向自我概念與成功期望對於學習表現可能有助益，然而興趣價值和國語文的學習表現之間，不論四、六年級都沒有關聯性。最後根據研究結果提出三項建議。Item 大型資料庫國小四年及自然科學習成就評量標準設定結果之效度評估(國立臺灣師範大學, 2011-03-??) 謝進昌; 謝名娟; 林世華; 林陳涌; 陳清溪; 謝佩蓉學習成就評量資料庫建置目的之一，在於描述學生於各學科的學習成就表現概況;而學習成就表現的描述，即牽涉到標準設定議題。隨著臺灣學生學習成就評量資料庫對於國小四年級自然科之評量架構調整，致使沿用的表現標準已多不符合實務運用，而興起重新修訂之舉。本研究主要目的在於評估2009 年自然科學習成就評量國小四年級標準設定結果之效度，以Kane (1994, 2001) 的效度評估證據為依據，藉由效度的過程證據、內部證據以及外部證據，作為標準設定結果之效度證據來源。結果發現，從各項效度證據來看，國小四年級自然科標準設定可由標準設定成員的組成及其回應、設定結果的一致性，以及外推論於數學成就的效度外部證據得到支持。本研究最後提出數項建議，供未來標準設定研究者參考。