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Item 原住民國語文低成就學童文化與經驗本位補救教學成效之研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 2006-10-??) 陳淑麗; 曾世杰; 洪儷瑜本研究的目的是檢驗補救教學是否能夠有效提昇原住民低成就學童的語文能力。研究以臺東市78 位國語文低成就的原住民學童為對象，採準實驗設計，實驗組和控制組各有47 和31 人。補救教學以小組進行，教學實驗共進行75 節。研究主要發現有四：（一）原住民國語文低成就學童的語文能力，經過補救教學有顯著的提升，但二年級主要在低階的識字能力進步較明顯，三年級則在聽寫以 及高層次閱讀理解也有明顯的成效；（二）實驗組在語文能力的學習成效比控制組佳，但以前測為共變的成效比較，兩組學童只在高層次的寫作能力有顯著差異； （三）實驗組有23.4%的學童，經過補救教學其國語文能力可以回到同儕水準，如排除身心障礙兒童，僅分析一般學童，則有40% 的學童達到一般學童的水準，而控制組僅有3.2%從低成就回到同儕水準。（四）成本效益分析指出，和轉介至特殊教育後的花費比較起來，本研究所提供的轉介 前閱讀補救教學，不但低成本高效益高，而且及早協助學生達到同儕水準。Item 幼稚園至國小三年級學童各類唸名速度能力之研究(國立臺灣師範大學研究發展處, 2003-10-??) 曾世杰; 邱上真; 林彥同本研以閱讀障礙雙缺陷假設為基礎，旨在編製一份作業簡單、易實施、施測時間短的唸名速度測驗，以做為早期閱讀障礙學童的篩檢工具。研究並分析幼稚園到國小三年學童在各類唸名速度能力的表現，對象為幼稚園到小學三年級學童，幼稚園組織受四個唸名測驗(數字、顏色、物件、顏色－物件交錯)；一年級組接受五個唸名測驗(數字、注音、顏色、物件、四類交錯)及中文年級認字量表；二、三年級組接受五個唸名測驗(同一年級組)、中文年級認字量表及閱讀理解相難篩選測驗，以進行唸名速度與閱讀的相關探討。 研究結果： 一、各類唸名速度測驗在信度上，有良好的複本信度及評分者一致性；在效度上符合專家效度、區別及輻合性效度，並與中文年級認字量表、閱讀理解困難篩選測驗及兩次國語科成績存有效標關聯。本研究建有幼稚園到國小三年級百分等級及T分數之各類唸名速度測驗常模，以供各界參考。 二、各類唸名能力的表現 不同年級學童的各類唸名進度表現逐年加快，但二年級偌三年級的成長趨緩；在性別方面，幼稚園學童顏色唸名表現女生的速度優於男生，但此一現象在進入小學後便模糊掉，甚至有男生後來居上的趨勢。而從各類唸名速度測驗的表現來看，唸名速度快慢的順序為數字唸名、注音唸名、物件唸名、顏色唸名。 本研究以集群分析的方法，將受試依其唸名測驗的表現，分為唸名快速組、唸名中速組、唸名慢速組及唸名超慢組四組。各年級的快速組人數隨年級的增加而迅速增加，數字唸名與注音唸名與注音唸名在速度快慢的差距熟隨年級的增加而增加而減小，但顏色唸名及物件唸名則維持較大的差距，可視為唸名能力發展良寙的一個較明顯的指標。同時，各年俏都存有部分無法通過唸名速度測驗者。 研究最後提出研究工具的限制及六項未來研究的建議。