教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    以教與學觀點探討機構老人對3D VR虛實結合芳香療法學習評價
    (2020) 李婉萍; Li, Wan-Pin
    本研究旨在以教與學觀點探討老人與3D VR虛實結合芳香療法學習評價。本研究採多重個案研究設計,研究對象包含學習者(某一安養院、平均80歲以上、參加八堂3D VR芳療課程)24名、教學人員8人,文本資料是以半結構式訪談參與3D VR芳香療法課程之學習者與教學者,並從中找出主題(theme)與分類(category)。 本次研究結果以「從教學觀點探討老人3D VR芳療虛實課程的學習評價」為主軸,整理出三大主題:「老人操作3D VR設備」、「芳療實作中教與學的特性」、「VR芳療虛實課程的教與學回饋」,課程總結評價可看出學習者的滿意度和參與度,虛實結合芳療課程能讓教學者藉由預習、複習、新穎、虛擬的環境的過程讓學習者能學習更快,而學習者學習也會因為有趣動腦而增加上課動力,學習者在學習VR新科技,需教學者提供多元的輔助策略,針對學習者特性調整教學策略,虛實結合課程不只能強化學習者上課動機,也對學習者身心健康產生正向影響。 此研究以教學者和學習者的角度整理出關於未來設計3D VR虛實結合芳療課程的教學建議1.重視VR環境教學設計幫助學習者更順利,減輕教學者的負擔2.VR設備教學需要耐心教學,反覆操作。3.教學策略以(1).指導教學,明確給予學習方向與指令(2).需要友善耐心反覆教導,熟能生巧。(3.)誇獎教學適合學習者學習課程。相信對於未來以機構老人為對象之3D VR來輔助健康促進的研究會有所助益。
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    私立高中數學課後學習輔導方案之個案研究
    (2018) 李逸芬; Lee, Yi-Fen
    本研究旨在分析研究者任教之高三數學學習落後學生的學習困境,並針對學習困境實施有效教學及學習輔導策略,進而提出對本校高中數學學習落後學生的課後學習輔導方案。 參與本研究的課後學習輔導學生共七位,本研究運用觀察、訪談與文件分析等方法,分析學生學習落後的成因,再進行每週一次的數學課後學習輔導,共10週。透過診斷學習問題、施以教學策略、評估成效的螺旋循環歷程,獲致研究結論如下: 一、 歸納數學學習落後學生的學習問題包括數學知識類型與非數學知識類型:數學知識類型有:概念不清楚,對所學的定義或性質未深入了解;粗心計算錯誤、看錯題目;忽視條件或考慮不周詳;無法從題意中獲得訊息,使用正確的定理,找到適當的解題策略;無法活用知識(類化);無法理解文字所描述之抽象的空間圖形概念;看錯或忽略重要訊息,無法正確作答;邏輯錯誤;記錯公式;符號使用或表達不正確等十個類型。非數學知識類型的學習問題是在讀題時,對語文的理解發生問題,無法理解題目的文字的描述為何。 二、 對數學學習落後學生的有效學習輔導形式,在課堂採直接教學法,課後個別指導;有效的輔導策略有拋問、答問,圖示教學,課堂討論,作業、練習等。 三、 由於研究對象是高三下學期的學生,因為輔導時間短,所以成績不一定都有明顯的改善,但學生的數學理解能力有進步,觀念更清楚;解題方面也有改善,看到題目更有想法。 四、適合數學學習落後學生的輔導方案執行步驟如下:首先透過學習動機、作業分析、課堂觀察診斷學生的數學學習問題。其次根據學生學習問題施以教學輔導策略,指定適當的課後練習,針對問題個別指導。最後確認是否達成學習目標,概念迷思是否獲得澄清,對未達學習成效的,繼續施以適當的教學策略,再評估。