教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
6 results
Search Results
Item 國小電腦課教學現況調查(2008) 蔡依玲本研究旨在探討目前國小電腦課程之實施情形，主要針對授課節數、教學內容、師資、設備等項目進行調查。研究除可了解國小電腦課程實際的實施情形外，也提供教育當局作為未來國小電腦課程修訂之參考。 本研究採取問卷調查方式進行。問卷共寄發931份，回收681份，回收率73.15％，有效問卷為659份。研究結果發現，「整體狀況」方面，國小學童電腦程度落差大；學校缺乏經費購置授課所需軟體。「授課節數」方面，國小有85%以上從三年級開始上電腦課，每週上一節。「教學內容」方面，電腦課程教學內容主要由授課教師決定，三到六年級所教授之應用軟體主要為文書處理、中英打字練習、作業系統基本操作、瀏覽器的使用、電子郵件的收發、簡報製作、影像處理、網頁製作軟體等；採用市售教科書之學校為52.9%，但支持教育部應制定教科書送審機制之學校為72.9%。「師資」方面，77.8％的國小其電腦教師有資訊相關科系學位之百分比為0％至20％，多數（68.5%）學校認為國小電腦課教師不需要具備大學以上資訊相關科系學位，國小安排電腦授課教師以具有資訊專長者為主要考量。「設備」方面，國小新增之硬體設備以電腦（66.60％）為主，新增之軟體設備則以影像處理（59.62％）為主。Item 高中電腦課程實施現況調查(2003) 陳宏煒本研究的主要目的為瞭解高中電腦課程的實施現況，以提供未來課程修訂及實施的參考。研究以email方式邀請全國283所高中的381位電腦教師上網填寫問卷，總計有163位上網填寫，填答率為42.8﹪。調查結果發現，電腦授課教師以男性佔大多數（72﹪），近九成為登記合格的電腦教師，具有碩士學位（或相等資歷）、畢業自資訊相關科系約佔六成。課程實施方面發現，約80﹪的學校授課時數在72小時（課程標準建議）以上，39﹪學校開設有進階電腦課程。教師講授時數最多的單元是電腦應用及程式語言，較少的為演算法與資料結構。大部分教師（72﹪）使用Visual Basic於程式語言教學，但也有少部分的教師採用C/C++、Java/JavaScript、ASP/PHP等。大部分教師遭遇的問題以「課程時數不足」、「合法軟體不足」及「教師進修或研習的機會太少」較為嚴重。Item 我國參與國際科學奧林匹亞競賽選手專業發展的追蹤研究—以1991~1996年參賽選手為對象(2012) 吳道愉; Tao-Yu Wu摘 要 國際科學奧林匹亞競賽（The International Science Olympiad; ISO）是國際間為發掘與鼓勵中學階段優秀的科學人才，每年由組成會員國輪流舉辦之科學競賽活動。 本研究旨在針對1991~1996年間，代表我國參與「國際數學／化學／物理奧林匹克競賽」的參賽選手合計76人，追蹤他們現階段的發展；除了解參賽選手的現況之外，同時提出「我國科學奧林匹亞參賽選手追蹤研究架構」，探究影響科學專業發展的相關因素，進而提供國內培訓與資優教育的參考。 本研究採用問卷調查法，總計寄出問卷76份，回收39份，有效回收率為51％。研究者另行訪談了五名個案，針對他們各自的發展軌跡，補充量化資料無法深入議題的缺失。此外，研究者亦納入前一次追蹤研究的填答資料（見吳武典、陳昭地，1996，1997），以因素分析法找出可能的影響變項，再探討可能影響參賽選手專業成就發展之因素。研究結果發現： 1. 具備優異學術能力的參賽選手，大都能順利取得高級學位。 2. 大多數參賽選手對科學的興趣及學習的成就感在高中時達到頂峰。 3. 參賽選手選擇職業時，主要仍與大學或研究所就讀之科系有關。 4. 絕大多數的參賽手對現職感到滿意，亦對自己的學業與事業感到滿意。 5. 參賽選手在學術性產出方面，仍偏重於學術性論文。 6. 大多數的參賽選手認為「興趣」是取得專業成就最重要的因素。 7. 影響參賽選手專業成就的重要人物為大學或研究所的指導教授。 8. 在生涯發展上，參賽選手同樣需要他人的協助。 9. 專業成就的發展與人格特質有顯著的關聯。 10. 參賽經驗讓參賽選手對自己的能力有更清楚的認識。 11. 外在誘因的運用應更審慎，避免產生「過度辨證」的不良效應。 根據研究結果，研究者提出七項建議如下： 1. 鼓勵參賽選手多去探索不同的領域，找出真正感興趣之目標。 2.擴大奧林匹亞競賽之學校參與層面。 3.加強大學端對於參賽選手的輔導。 4.未來研究時樣本應增加。 5.專業發展成就指標應擴及非學術研究領域。 6.各單項競賽於年度選訓營開始時，即可同時進行對照研究，建立參賽選手基本資料 。 7.未來在研究中應再區別各類影響變項之正負向影響效應。Item 綜合職能科教師培養學生工作社會技能現況之研究(2011) 朱尹安; Yin-an Chu本研究目的在探討北部地區綜合職能科教師在培養學生工作社會技能的現況，並比較不同背景變項（性別、任教學校體制、教師資格類別、特教專業背景）及不同任教經驗（綜職科任教年資、職場實習教學年資、一般科目教學年資、職業科目教學年資及擔任綜職科導師年資）教師培養頻率的差異。研究採問卷調查法，研究對象為203位北部地區（臺北市、基隆市、新北市、桃園縣、新竹縣市、苗栗縣、宜蘭縣）任教於綜職科之合格教師。研究工具為「綜合職能科教師培養學生工作社會技能現況調查問卷」，分為兩個向度與七個項目，其中在「基本工作社會技能」向度下包含「適當的穿著與衛生習慣」、「合宜的舉止」、「守時與出席」、「合宜的應對」等四個項目；「進階工作社會技能」向度下包含「工作責任」、「合作表現」、「接受批評與情緒管理」等三個項目。資料分析採次數分配、百分比統計、t考驗、F考驗及Scheffé法事後比較，歸納研究結論如下： 一、不同向度的工作社會技能中，教師們較常培養「基本工作社會技能」，而較少培養「進階工作社會技能」。不同項目部份，教師會較常培養「適當的穿著與衛生習慣」、「合宜的舉止」、「守時與出席」、「合宜的應對」和「工作責任」；較少培養「合作表現」和「接受批評與情緒管理」。 二、不同任教學校體制、性別、教師資格類別及特教專業背景的教師皆較少培養學生「合作表現」和「接受批評與情緒管理」等項目之工作社會技能。 三、不同任教一般科目、職場實習、職業課程及擔任導師經驗之教師皆較少培養學生「合作表現」和「接受批評與情緒管理」等項目之工作社會技能。 四、兼具一般及特教教師資格的教師在整體工作社會技能的培養頻率顯著較僅有一般教師資格的教師高。 五、擔任導師及教學年資較淺或是未曾有任教過職業、一般或實習科目的教師，在工作社會技能的培養頻率顯著較資深、有經驗的教師低。 六、不同教師資格類別、特教專業背景與一般科目、職場實習、職業課程教學及擔任導師經驗的教師在培養學生「守時與出席」一項的頻率有顯著差異。Item 臺北市特殊教育相關專業人員提供服務之現況與困擾調查(2019) 胡藝馨; Hu, Yi-Hsin臺北市自102學年度後修訂學校中特殊教育相關專業團隊之服務規範，故本研究旨在探討臺北市特殊教育相關專業團隊人員提供服務之現況與困擾，並分析不同背景之特殊教育相關專業團隊人員在現況及困擾之差異，藉以了解明訂規範後現場工作者之執行現況與所遇難題。 研究方法採問卷調查法進行，以研究者自編之「臺北市特殊教育相關專業團隊治療師服務現況調查問卷」為工具，研究對象為102學年度後曾提供臺北市特殊教育相關專業團隊服務之相關專業團隊人員。本研究共發出問卷145份，回收問卷116份，問卷回收率達80%。 回收資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、效果量等統計方法進行處理，得知臺北市特殊教育相關專業團隊人員在整體「相關專業團隊服務現況」與臺北市訂定之相關規範屬於高符合；而在整體「相關專業團隊服務困擾」上屬於低困擾。比較不同背景之治療師後發現，年資深之治療師在「相關專業團隊服務現況」中「專團服務與規範」向度上較年資淺之治療師符合，而年資深之治療師在整體「相關專業團隊服務困擾」上較年資淺之治療師感到更為困擾；而對不同專業類別之治療師而言，物理治療師在整體「相關專業團隊服務現況」上較語言治療師來得符合，在「相關專業團隊服務困擾」中的「專團服務與規範」向度上，物理治療師較職能治療師感到困擾；在「相關專業團隊服務困擾」中的「專團服務與規範」向度上，語言治療師較職能治療師感到困擾；在「相關專業團隊服務困擾」中的「專團親師協助情形」向度上，語言治療師較物理治療師、職能治療師感到更為困擾；語言治療師在整體「相關專業團隊服務困擾」上較物理治療師、職能治療師感到更為困擾。 根據上述結論，提出相關建議，做為後續特殊教育相關專業團隊人員及未來研究之參考。Item 臺北市幼兒園內部行銷與互動行銷之探討(2017) 朱家瑩; CHU, CHIA-YING本研究採問卷調查法，旨在瞭解臺北市公私立幼兒園教保人員與家長對內部行銷與互動行銷的看法，並進一步探討教保人員之背景變項與內部行銷與互動行銷的關係、幼兒家長之背景變項與互動行銷之關係，以及內部行銷對互動行銷的預測力。 本研究以自編「臺北市幼兒園內部行銷與互動行銷量表」，以臺北市幼兒園教保人員共249位及幼兒家長共990位為研究樣本，以探索性因素分析、單因子變異數分析、獨立樣本T檢定、多元迴歸分析來進行統計分析。 本研究發現如下： 一、臺北市幼兒園教保人員認為內部行銷「自主」層面做得最好，「關懷激勵」層面較弱。 二、幼兒園屬性、幼兒人數、教保人員年資、工作職稱、行政經驗、薪資與「自主」層面有顯著相關。 三、臺北市幼兒園教保人員與家長認為互動行銷「親師生互動」層面與「服務形象」層面做得不錯。 四、教保人員年齡與互動行銷各層面有顯著相關；教保人員年資、行政經驗、薪資與「親師生互動」層面有顯著相關；幼兒園屬性與「服務形象」層面有顯著相關。 五、教保人員學歷與內部行銷和互動行銷皆無顯著相關。 六、教保人員對內部行銷看法能預測其互動行銷看法，但無法預測家長互動行銷看法。 七、控制住教保人員背景變項、內部行銷與互動行銷看法後，發現教保人員「自主」與「關懷激勵」看法及「幼兒家長的家庭總收入」對教保人員「親師生互動」有顯著預測力；教保人員「溝通與支持」與「自主」看法及「幼兒園屬性」對教保人員「服務形象」有顯著預測力。 本研究依據研究結果，分別對主管機關、教保服務人員培育機構、幼兒園管理者、教保服務人員及未來研究提出建議，期望對幼兒園行銷未來的發展有所幫助。 關鍵字：幼兒園行銷、內部行銷、互動行銷、問卷調查