教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    促進青少年階段親子關係桌遊研發之行動研究 -以「問問祕境」桌遊為例
    (2022) 黃珮甄; Huang, Pei-Chen
    本研究旨在開發能促進青少年階段親子關係之桌遊－「問問祕境」，並評鑑本桌遊之有效性。由於青少年階段的家庭，親、子雙方皆處於變動、不穩定的狀態，青少年面臨自我認同的階段，而中年父母則處於角色認定之時期。這樣的變動期，使得該階段的親子關係容易產生衝突與誤解。基於符號互動論作為研究之核心理論，且發現以桌遊作為於教學、教育媒材正為趨勢，期能在深入了解青少年階段親子特性與困境後，試以桌遊作為親子關係促進的新興媒材。本研究採用行動研究法，依循ISD模式五階段：分析、設計、發展、實施以及評鑑，開發「問問祕境」桌遊。經歷三階段的修改與測試後，邀請桌遊專家進行焦點團體，並招募2對青少年階段親子進行體驗與回饋。透過質、量化的資料分析以評估「問問祕境」桌遊成效。主要研究成果如下：一、「問問祕境」桌遊研發成果：（一）桌遊能有效增進青少年階段親子互動，親子關係加溫，進而促進個體發展、（二）融合理論成功彰顯桌遊之家庭教育價值，若要商業化的趣味層次可更精進、（三）以ISD模式作為桌遊研發基礎，能提供系統性且完整的研發歷程與依據。二、「問問祕境」桌遊評估成效：（一）體驗「問問祕境」桌遊，能有效引發親子間正向互動與支持、（二）體驗「問問祕境」桌遊，能使親子間的信任與關係滿足度提升、（三）體驗「問問祕境」桌遊，有助於增進親子間想法與價值之交流、（四）以MEEGA+模型作為評鑑之基礎，助於提供全面且完整的桌遊評鑑、（五）「問問祕境」桌遊適合作為青少年階段親子關係促進之媒介。
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    青少年家庭生活教育課程對教會青少年親子關係之影響—以「編織幸福家」課程為例
    (2019) 陳怡葦; Chen, Yi-Wei
    本研究旨在探討在教會實施青少年家庭教育課程對增進教會青少年親子關係的影響，探討課程實際應用情形，並提供修正，以及從參與課程之學員、協同合作者，以及家長之回應中探討課程的成效，並了解家庭教育課程在教會實施的機會與挑戰。本研究使用國立台灣師範大學人發系黃迺毓教授帶領研發、由教育部出版之青少年家庭教育課程「編織幸福家課程」作為研究工具，帶領教會青少年進行為期六週之課程，研究者使用課堂觀察、學習單、課程中及課程結束五個月後之訪談等質性資料進行分析，得到之研究結果如下： 一、 青少年家庭教育課程對青少年勾勒家庭藍圖、理解父母的愛、關心父母的需要、與父母溝通、解決衝突等層面的知能及技能有實際幫助，並於課程後五個月持續有影響力。青少年能帶動親子關係的改變，在關係中產生正向循環，家庭親子衝突較大者，關係上的改善尤其明顯。 二、 青少年家庭教育課程在教會中應用的可行性：教會擁有成熟的社會支持系統、重視家庭的信仰價值觀、加上教會所接觸之青少年、家長、主日學老師等群體對青少年家庭教育課程有強烈需求。教會為一適合推動家庭教育的地方，課程的應用與發展性高。 三、 青少年家庭教育課程在教會實施面臨的挑戰：青少年的信仰背景、家庭情形、個人特殊情況會影響老師分享的課程內容，上課環境、班級秩序，及家長未有相應對的知能和技巧，都會影響到學生吸收程度及應用所學的樣貌。