教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    防疫期間線上教學國中教師工作壓力與教學效能關係之研究
    (2022) 藍雅馨; Lan, Ya-Hsin
    本研究旨在探討新冠肺炎線上教學期間，新北市綠樹國中教師工作壓力與教學效能關係之研究，並且分析不同背景變項之教師在工作壓力與教學效能之關係。本研究利用問卷調查法，進行普通調查，對新北市綠樹國中教師工作壓力與教學效能的現況進行調查研究。研究工具為「新冠肺炎防疫期間線上教學國中教師工作壓力與教學效能調查問卷」，共發出155份問卷，回收有效問卷129份，有效問卷回收率達 83.2%。問卷所得資料以SPSS 23.0版統計套裝軟體進行項目分析、因素分析、描述性統計、t考驗、變異數分析、皮爾森積差相關與迴歸分析等統計方法處理，加以分析討論，歸納出以下結論：一、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力之現況屬於中上程度。 二、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師教學效能之現況 屬於中上程度。 三、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力之現 況，在不同職務背景變項上有顯著差異。 四、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力之現 況，在不同性別、不同服務年資、不同年齡、不同教育程度、不同任教年級、不同任教科目、不同授課方式等背景變項上無顯著差異。 五、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師之教學效能現 況，在不同性別、不同職務、不同任教科目等背景變項上有顯著差異。 六、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師教學效能之現 況，在不同年齡、不同服務年資、不同教育程度、不同任教年級、不同授課方式等五個背景變項上無顯著差異。 七、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力與教學 效能呈現正相關。 八、新冠肺炎防疫期間線上教學，新北市綠樹國民中學教師工作壓力中的 「工作負荷壓力」與「學生行為壓力」構面對「教師教學效能」的預測力最高。
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    以結構方程模型探究國小教師工作壓力和其線上教學行為看法的差異性
    (2023) 沈君儒; Shen, Chun-Ju
    COVID-19對全世界教育系統有重大影響，許多國家在此期間將實體課程改為全部或是部分線上教學，線上教學因而成為學習的重要途徑之一，與此同時，教師也面臨線上教學的挑戰和工作壓力的衝擊，過去文獻大多分別探究工作壓力和線上教學行為，兩者之間的關聯並未進行深入探討。本研究目的為探究國小教師（n=344）工作壓力和線上教學行為之關聯性，並探究年輕教師（n=215）和年長教師（n=129）的差異性。本研究採量化研究，透過探索性因素和驗證性因素分析檢驗量表之信效度，並透過獨立樣本t檢定、路徑分析探究向度間的關聯性和差異性。探索性因素分析和驗證性因素分析研究結果顯示，研究工具具有足夠的信效度可以應用在國小教師；獨立樣本t檢定分析研究結果發現，所有向度中，年輕教師和年長教師在有意學習和線上協作學習向度感知程度存在顯著差異。路徑分析研究結果發現，年輕教師和年長教師預測相同之處為家長的壓力均正向預測教師教學工作壓力，數位媒體自我效能均正向預測主動和建設性學習、有意學習、真實學習、線上學習主觀規範、線上協作學習，線上協作學習均正向預測線上學習持續意圖。年輕教師和年長教師預測差異之處為年輕教師家長的壓力正向預測有意學習、真實學習、線上協作學習，而年長教師家長的壓力負向預測線上學習主觀規範，年輕教師教學工作壓力負向預測數位媒體自我效能，而年長教師教學工作壓力負向預測真實學習。
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    探究國小教師數學教學信念與線上教學行為之關聯性
    (2023) 黃怡婷; Huang, I-Ting
    隨著科技的發展和線上教學的普及，教師在課堂中的教學行為往往會受本身的教學信念影響，進而影響學生的學習成效。加上數學是日常生活中無所不在的一部份，因此本研究欲針對國小教師數學教學信念和線上教學行為進行探究。本研究主要為探討國民小學教師的數學教學信念以及線上教學行為，透過問卷調查法，以713位國民小學教師教授數學線上教學為研究對象。問卷回收後，進行資料整理，以探索性因素分析、驗證性因素分析、描述性統計、皮爾遜績差相關、路徑分析進行資料分析，並了解之中是否存在中介效果。研究結果發現國小教師數學教學信念與線上教學行為有正向關聯，數學教教學信念越強的國小教師，傾向有積極的線上教學行為，而教師的數學教學信念無法直接預測實境式學習，但可以透過數位媒體自我效能來預測，此外數位媒體自我效能具有中介效果，為教師數學教學信念和線上教學行為的重要預測變項。本研究深入了解國小教師數學較學信念和線上教學行為之關聯性，可做為未來教育現場線上教學實踐的參考。