教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    探討大學生謙虛對主觀幸福感之內在機制—以自我貶抑型幽默風格為中介變項
    (2018) 蔣開宇; Chiang, Kai-Yu
    謙虛對於自我心理健康與人際關係扮演著重要的角色,過去許多研究者探討謙虛對心理健康的好處,但也有些學者抱持著不同的論點,認為謙虛也有不良面。本研究試圖釐清謙虛對個體心理健康之影響為正向或負向,以及謙虛影響心理健康之路徑為何?因此將可能影響謙虛-主觀幸福感路徑之潛在因素納入研究中,文獻回顧中發現,謙虛為一性情構念(dispositional construct)同時包含性格與行為,而自我貶抑型幽默風格為一種具體的行為展現,因此研究者欲探討自我貶抑型幽默是否影響謙虛-主觀幸福感路徑。本研究以「中文版謙虛反應量表」、「中文版幽默風格量表自我貶抑型幽默分量表」、「生活滿意度量表」以及「正負向情緒量表」為研究工具,採取立意取樣,抽取來自五所校大專院校學生樣本,回收之後有效樣本為512位。結果顯示:謙虛與主觀幸福感為負相關,謙虛與自我貶抑型幽默為正相關。 而自我貶抑型幽默在謙虛-主觀幸福感路徑中,扮演著中介的角色,於主觀幸福感三項指標中有兩項達中介效果,分別為生活滿意度與負向情緒。本研究結果應有助釐清謙虛與自我貶抑型幽默的關係,與其對主觀幸福感之影響,最後根據研究結果進行討論,提出未來研究與教育輔導建議,以供參考。
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    事件威脅性、關係親近性與謙虛取向對大學生橫向傑出成就之人際歸因的影響
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2012-03-??) 韓貴香; Kuei-Hsiang Han
    本研究旨在檢視大學生對自身成就的人際歸因方式和歸因動機,是受成就事件本身的類型(橫向傑出,較無社會比較意涵)或人際關係的特性(事件威脅性與關係親近性)影響,同時探討成就者的歸因方式是否受其內化的謙虛取向影響。本研究以新北市一所私立大學的200 位大學生為對象,回收有效問卷計192 份。研究採情境實驗法,以事件威脅性與關係親近性為主要變項設計相關的橫向傑出成就情境。依變項為測量研究參與者在該情境下的人際歸因方式和歸因動機,並測量其謙虛取向程度。採卡方分析的研究結果顯示:當自己的成就會威脅到對方,研究參與者多將成就歸因於外在因素(運氣) ;當成就不會威脅對方,研究參與者對成就的歸因,則受雙方關係的親近程度影響。當對方為關係親近者,傾向將成就歸因於內在因素(努力、能力) ;當對方為非關係親近者,則是將成就歸因於外在因素(運氣)。採t 考驗對謙虛取向分數的分析發現,大學生只有在自己的成就不會威脅到對方,且和對方為關係親近者時,其對成就採內在或外在的人際歸因方式才和個人的謙虛取向分數有關。在此情況下,謙虛取向分數愈高者愈傾向採外在因素歸因自己的成就。