教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    醫師健康識能專業知能指標建構與評估工具發展之研究
    (2020) 劉峻正; Liu, Chun-Cheng
    研究背景及目的：本研究立基於健康識能之觀點，建構醫師健康識能專業知能之概念、內涵與指標，發展專業知能評估工具，以促進醫療資源提供者適時關注、掌握與因應病人健康識能，從而進行良好的醫病溝通，協助病人有效運用醫療資源，促進醫療品質。 研究方法：本研究彙整文獻制訂訪談要點後，進行包括醫師、醫學生與病友等三組共21人之三場次焦點團體訪談，與由13位專家協助進行之修正型德菲法三回合調查，完成醫師健康識能專業知能指標制訂；再依據指標對應發展問卷，經專家內容效度檢驗分析，預試後立意取樣國內三所醫學院醫學系學生為對象，利用網路問卷收集資料後進行探索性因素分析(N=127)與驗證性因素分析(N=203)，完成醫師健康識能專業知能評估量表之編製。 研究結果：經由焦點團體訪談與修正型德菲法調查後，將醫師健康識能專業知能區分為「概念與評估」、「接納與尊重」、「溝通與互動」及「醫療資訊與決策」等四面向、13次面向、44項指標，再依據相關指標對應制訂問卷47題，進行專家內容效度檢驗研析後題目全數保留，問卷採取預試與正式施測等二階段收案，經項目分析與相關係數分析顯示內部一致性良好，探索性因素分析刪除15題，驗證性因素分析刪除5題，最後完成「醫師健康識能專業知能量表」編製。 研究結論：本研究建構之醫師健康識能專業知能指標與量表可作為未來規劃醫師與醫學生健康識能專業知能相關職前與在職教育訓練課程之依據，藉此評估與深化醫療資源提供者個人知識、態度與技能程度，以利醫師扮演健康識能評估者、接納者、規畫者及導引者之角色，並據以發展醫學教育創意教學模組，深化醫師健康識能專業知能。
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    北區醫學生社團經驗學習對公民態度及公民參與之研究
    (2019) 游惠婷; Yu, Hui-Ting
    本研究旨在探討北區醫學生社團經驗學習、公民態度及公民參與之現況，並進一步瞭解北區醫學生的個人背景變項及社團經驗學習，在公民態度及公民參與之差異情形。研究對象為107學年度第2學期仍在學之北區大專校院醫學生。進行問卷調查，有效問卷共486份。運用IBM SPSS Statistics 23.0 for Windows統計套裝軟體，進行問卷信、效度、描述統計、單一樣本t考驗、單因子變異數分析及皮爾遜積差相關等統計方法分析所得資料。本研究結果歸納如下： 一、北區醫學生在公民態度各層面展現正向態度。 二、北區醫學生的公民參與各層面呈現中上程度。 三、具不同背景變項之北區醫學生其公民態度的差異情形： （一）有實習經驗的學生顯著優於無實習經驗者。 （二）有擔任社團幹部經驗的學生顯著優於無擔任社團幹部經驗的學生。 四、具不同背景變項之北區醫學生其公民參與的差異情形： （一）年級大五以上的學生顯著優於一到四年級者。 （二）民主互動的教育方式顯著優於自由放任以及權威專制的教育方式。 （三）平均每週參與社團時間多、曾擔任社團幹部、擔任過社團領導者的學生皆顯著優於平均每週參與社團時間少、不曾擔任社團幹部、未擔任過社團領導者的學生。 五、北區醫學生的公民態度和公民參與達顯著正相關。 根據研究結果，研究者對學校與教育相關單位、學務相關單位與學系以及後續的研究者提出具體建議。
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    醫學系學生同理心及其相關因素研究---以某醫學大學學生為例
    (2011) 郭美璋; Kuo mei-chang
    本論文研究目的在於探討影響醫學系學生同理心的相關因素。本研究採調查研究法，以某醫學大學醫學系一至六年級學生為研究母群體，採分層隨機抽樣，樣本共398名。探討性別、年級、選修生命教育課程等背景變項和苦難覺察及個人宗教性等因子對同理心之影響，並探討同理心之預測因子。 研究對象中男生226名（56.8％），女生172名（43.2%）。以二因子變異數分析，分別進行背景變項於效標變項之影響研究結果發現： 一、性別在苦難覺察有顯著差異，而個人宗教性及同理心無差異。 二、年段於苦難覺察、個人宗教性與同理心均呈現中年段（三、四年級）高於低年段（一、二年級） 和高年段（五、六年級），而低年與高年段之間沒有差異。 三、選修生命教育課程與年段對苦難覺察與同理心呈現顯著交互作用，對苦難覺察，中年段選修生命教育課程者其苦難覺察低於未修課者，在沒有選修生命教育課程者當中，中年段的苦難覺察高於低年級與高年級。對同理心則是，有選課者中年段同理心高於低年段，沒有選修生命教育課程者中年段的同理心高於低年段與高年段；在低年段有選修生命教育課程者同理心高於未選修者。 四、苦難覺察中之「罪責論斷」、「良善歸因」和「同理關懷」，及個人宗教性中的「術數行為」為同理心的影響因子。 本研究針對各背景變項與效標變項間對同理心之影響及未來醫學生生命教育課程應考慮方向加以討論。