教育學院
Permanent URI for this communityhttp://rportal.lib.ntnu.edu.tw/handle/20.500.12235/1
教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
Browse
9 results
Search Results
Item 領導者生涯承諾與創業家精神之關係：以生涯成功作為中介效果(2024) 蔡涵羽; Tsai, Han-YuItem 大學學生社團負責人參與培訓方案學習經驗與領導力發展之研究(2021) 曾詠庭; Tseng, Yung-Ting本研究旨在透過領導力培訓方案的活動設計，將大學社團負責人應具備的領導知能融入其學習經驗，以期透過方案課程來提升參與者的領導能力，以國立中央大學的現任學生社團負責人為研究對象，施行質化為主，量化為輔的研究法。調查工具有「大學社團負責人參與領導力培訓方案調查問卷」、「個別訪談大綱」，據以探討大學學生社團負責人參與培訓方案的學習經驗與領導力發展情形。本研究的第一階段於109學年度第2學期施行領導力培訓方案，國立中央大學共計有31名社團負責人全程參與，完成課程前測與後測，根據學員填答培訓方案能力指標之知覺程度，取得評量結果；第二階段採立意取樣的方式，於量化結果區分出前後測差距的高分組、中分組及低分組同學，並分別徵得合適且願意受訪的訪談對象，共計有10名社團負責人參與個別訪談；研究者於訪談過程遵循質性研究倫理，採用三角檢驗、研究參與者檢核及厚實敘寫等方式，增加研究信實度。研究結果歸納如下：一、大學社團負責人參與培訓方案有助於促進領導力發展，其領導能力的5C關鍵能力指標達顯著差異，且是向上提升的。二、大學社團負責人參與培訓方案，其領導力各項能力指標提升程度由高至低依序分別為「問題解決能力、溝通表達能力、團隊合作能力、獨立思辨能力、創新創造能力。」三、大學社團負責人參與培訓方案的動機越強，則領導力發展知覺程度越高。 四、大學社團負責人參與社團領導力培訓方案的動機：認同領導力培訓的價值、精進自己的能力、尋找方向並解答疑惑，並表達願意將所學推廣至所屬社團內部。 五、大學社團負責人於培訓方案中的學習經驗與領導力發展的內涵包括：「溝通表達是最希望提升的能力」、「創造願景，朝心目中的團隊目標前進」、「勇於面對並提出建議，有助於解決問題」、「相互協調、氣氛和諧，可促進團隊合作」、「深入思考、提出觀點並給予回饋」。 本研究根據上述研究結果，對於大專校院推廣領導力培訓方案與未來相關研究提出具體建議，期能供學生社團輔導人員規劃與實施相關方案作為參考。Item 女性領導途徑：社會企業家精神的觀點(2020) 蔡穎欣; Tsai, Ying-Hsin臺灣於解嚴開啟了非營利部門的發展機會，自由化的浪潮也讓非營利組織逐漸開始提供社會福利服務，以解決社會上的各種需求。九零年代受到強烈天災重創，非營利部門面臨著政府預算與私人捐款銳減雙重影響，資源侷限之下，非營利組織開始思考其他資源創收管道。師法企業的運作方式，也讓各界對於非營利組織能否維繫其使命產生各種質疑。 女性投入非營利領域工作具有其淵源，女性與整體社會的發展產生出相輔相成的關係。本研究目的在於探究，女性領導者在引領組織朝向社會企業的路途中，女性領導者的性別特質以及促進領導的機會與障礙；再者，女性領導者在領導過程中，所採取的領導行為對於組織的影響，進而析論女性領導者之領導能否免除使命漂移疑慮。 本研究結果發現，非營利組織中的女性領導者兼具雙重性別特質；家庭與專業網絡的支持成為女性領導者的重要支持系統，業師與榜樣帶給女性領導者的影響成為運作組織的重要根基。女性領導者仍然需要面臨性別刻板印象以及家庭工作平衡的雙重困境。與組織內部的關係，採取雙向領導模式，包括以領導者為中心的魅力型領導以及以組織成員為中心的僕人式領導。與組織外部的關係同時可為組織引進資源，更能讓組織之目標與理念從中傳遞至社會大眾，女性領導者所持有的社會資本成為關鍵要素；對外的倡議行為成為組織示現理念的重要管道。依據研究結果與結論，針對女性領導者途徑，本研究建議應強化女性領導者跨性別特質以消弭性別刻板印象、增強女性領導者支持系統；與組織內部關係，應依情境調整女性領導者之領導模式，並且規劃組織女性成員的領導養成訓練；與外部關係，應鞏固結合型及橋接型社會資本，倡議策略應採取個體與組織兩大層面。Item 國中學術性向資優生父母教養方式與領導才能關係及其相關因素之研究(2014) 蔡嘉偉; Tsai, Chia-Wei本研究旨在探討學術性向資優生父母教養方式與領導才能之相關情形，研究對象為就讀臺北市、新北市、基隆市國中學術性向資優班學生共515人，以調查法使用「子女知覺父母教養方式量表」及「領導技能問卷」為研究工具。運用描述性統計、t考驗、單因子變異數分析、皮爾森積差相關及逐步多元迴歸分析等方法進行統計。研究結果發現如下： 一、「性別」變項在父親教養方式上未達顯著差異，在母親教養方式中，疏於管教及忽視敵意達顯著差異，在領導技能問卷中，書寫溝通技巧達顯著差異。 二、「出生序」變項在父親及母親教養方式上未達顯著差異，在領導技能問卷中，書寫溝通技巧及口語溝通技巧達顯著差異。 三、「幹部經驗」變項在父親教養方式中，疏於管教及開明自主達顯著差異，在母親教養方式中，疏於管教達顯著差異，領導技能問卷九個分量表皆為有幹部經驗顯著高於沒有幹部經驗。 四、「家庭社會地位」變項在父親及母親教養方式上未達顯著差異，在領導技能問卷中，領導基本概念、書寫溝通技巧、口語溝通技巧、團體動力技巧、個人特質、計畫技巧等六個分量表達顯著差異。 五、父母開明自主教養方式與領導才能呈現顯著正相關，疏於管教及忽視敵意教養方式與領導才能呈現顯著負相關。 六、父母教養方式對領導才能有預測力，開明自主教養方式與領導才能得到正向預測，疏於管教及溺愛保護教養方式與領導才能得到負向預測。 最後，依據上述結論提供建議予教育人員、家長及未來研究者參考。Item 女性校長領導刻板印象之研究--以一所高職學校為例(2009) 石小芳本研究旨在探討女性校長領導刻板印象之現況，產生的因素與造成的影響，以及女性領導刻板印象改善的途徑為議題。基於研究目的，為了深入瞭解女性校長領導的刻板印象，本研究方法採質性研究的訪談方法，以一所高職學校為個案進行研究，並以立意抽樣與滾雪球方式進行受訪者的選取。 根據本研究目的，本研究的結論如下： 一、 學校教師對女性校長領導有雙重對立的刻板印象 二、 學校教師對於女性領導傾向負面的刻板印象 三、 女性校長刻板印象造成校長與部屬間的隔閡 四、 教師對女性溫柔的期待與傳統領導的落差導致負面評價 五、 女性校長領導的刻板印象具有柔性溝通之功效 六、 父權體制的社會環境塑造女性校長照顧者角色 七、 家庭教育對女性特質的投射產生領導刻板印象 八、 學校教育環境缺乏完整且客觀的女性領導楷模 九、 學校教師消極接受女性領導刻板印象不利影響 十、 學校教師認為應與女性校長多接觸以瞭解其領導 十一、 改善領導刻板印象女性校長應加強自省與專業領導 根據本研究的結論，本研究提出的建議如下： 一、 給教師的建議 （一） 以多元的角度看待女性校長的領導 （二） 不因性別條件限制女性校長的作為 （三） 以客觀的態度給予女性校長的評價 二、 給校長的建議 （一） 增進領導的專業能力 （二） 加強自省自覺的能力 （三） 發展個人的領導風格 （四） 善用領導的刻板印象Item 一所高職跨科教師專業學習社群持續性發展之行動研究(2018) 楊子萱; Yang, Tze-Hsuan近年來，教師專業發展的趨勢之下，專業學習社群是為建立教師持續進步專業知能的最佳途徑。個案學校教師基於主動自發及政策誘因，於課餘時間成立跨科教師專業學習社群。本研究想瞭解個案學校跨科教師專業發展學習社群的建構歷程、發展階段以及可能遇到的困難與挑戰，最後以行動研究的方式進行相關策略擬定。 本研究以一年的時間進行行動研究，並輔以「觀察法」、「深度訪談法」進行研究。研究者將行動研究分為個階段依循計畫（plan）、執行（act）、觀察（observe）、反思（reflect）步驟進行。研究結果顯示，跨科教師專業學習社群第一個循環階段，主要希望能夠增加社群成員的向心力及認同感，提升社群成員的參與度，可以使用分散式領導達到上述目的。第二循環階段則是希望能夠擴大社群的宣傳，讓更多教師願意參與社群，本學期合併了個案學校的兩個教師專業學習社群，但卻沒有實質助益，第三個循環階段希望未來一學期的目標，希望能夠結合108課綱，實際設計跨領域課程，讓社群成員建立共同目標。 研究結論有三點。一、個案學校教師專業學習社群的建構歷程為教師自發及政策影響兩大因素。二、個案學校教師專業學習社群的運作方式既緊密又鬆散。三、跨科教師專業學習社群面臨的困境為成員出席率不高，宣傳不足參與的成員無法擴增、缺乏共同願景目標。Item 國中生情緒智力、領導才能與創造力的差異與相關研究(2010) 周美志; Chou Mei-Chih本研究的研究目的在探討：(一) 國中生背景變項與情緒智力、領導才能與創造力的差異，(二)國中生情緒智力、領導才能與創造力之相關。本研究利用問卷調查法及文獻探討法進行資料蒐集，共取樣桃園縣4 所學校、16 班，共534 人為研究對象。 所採用的研究工具包括「情緒智慧量表」、「領導技能問卷」、「新編創造思考測驗」。研究中所使用的統計方法包括描述性統計、單因子多變量變異數分析、典型相關等統計方法進行統計分析。研究結果發現： 一、國中生之情緒智力與創造力屬中等程度。 二、國中生之領導才能屬中等偏佳程度。 三、國中生情緒智力不因性別、家庭社經地位不同而有顯著差異。 四、國中生領導才能與創造力因性別、家庭社經地位不同而有顯著差異。 五、國中生情緒智力與領導才能、領導才能與創造力與情緒智力與創造力呈顯著正相關。 最後根據上述結論，提供建議，以供學校行政單位、教師、家庭及未來研究者之參考。Item 探索教育活動方案對國中資優生創造力、領導才能之成效研究(2011) 林雅琪本研究旨在依據編製的「探索教育活動方案」作為實驗教材，探討此方案對提升國中資優生的創造力和領導才能的成效。本研究採準實驗研究法，研究樣本取自台北市某兩所國中七年級數理資優學生共63人為研究對象，測驗工具為「威廉斯創造性思考活動」、「領導技能問卷」和「陶倫斯創造思考活動圖形版甲式」，分析探討接受「探索教育活動方案」十二次的實驗組共29人，與未接受方案的控制組共34人，在實驗結束後，根據兩組測驗結果所得資料，進行T檢定及共變數分析，以了解實驗組在創造力表現的情形；進行T檢定和單因子共變數分析，以了解兩組受試在「領導技能問卷」的表現。並輔以實驗組參與方案的質性資料，佐證實驗結果，為前、後測的不等組實驗設計。本研究主要發現如下： 一、 在創造力的成效：實驗組學生在「威廉斯創造思考活動」與「陶倫斯創造思考測驗圖形版」之流暢力與獨創力分數與控制組學生未達顯著差異，但是在開放性、精密力、標題與總分分數與控制組學生達顯著差異。 二、 在領導才能的成效：實驗組學生在「領導技能問卷」之領導基本概念向度、書寫溝通技巧、團體動力技巧、個人特質的分數與控制組學生未達顯著差異，但是在口語溝通技巧、價值澄清、做決定技巧、問題解決技巧、計畫技巧的向度和總分的分數與控制組學生達顯著差異。 三、 在學生滿意度及教師省思：實驗組學生能提出正向回饋和滿意度，教師則提出七項個人省思成長。 根據本研究發現及省思，研究者提出建議，作為及後續研究、教學者之參考。Item 勇闖學務專業路-一位資深優秀大學學務工作者的生命史研究(2014) 廖芝萱本篇論文採質性方式研究，以史豔文教授（為匿名改稱史豔文）為研究對象，以敘說分析為研究方法，旨在瞭解史豔文-這位資深優秀的大學學生事務工作者，其任職於學生事務領域將近30年的經驗，歷經我國重要學務事件所產生的想法與信念，個人領導風格與特質以及創新突破的成就。藉由史豔文教授的生命故事，和在實務界豐沛的經驗交織之下，研究分析結果不僅可以提供給學務工作者作為學習的標竿，亦提供各校挑選學務長時所應具備條件如：領導及人格特質等的參考。 本篇研究結論有三： 一、成為優秀學務工作者取決於環境與人格特質 史豔文教授先天受到家庭環境自由風氣的影響，崇尚公眾事務；後天身處充滿開放和尊重的學務工作環境，且遭逢動盪不安的時代背景，給予他刺激和突破困境的動力，而長官的信任與授權，更使其勇於任事和開創新途。又他本身具有真誠正直、勤勉努力及關懷堅毅的人格特質，認定學務工作為他一輩子志業，故不僅與中外學者所研究學務領導人之特質相符，更是足以稱為優秀的學務主管。 二、成為優秀學務主管宜重視領導能力 史豔文教授認為轉型領導是適合學務主管採取的方式，透過塑造願景、魅力影響、鼓舞激勵、才智啟發、個別關懷，可以幫助組織提升效能。他另提出類似默默領導的方式可以與轉型領導做搭配，亦能發揮良好功效。 三、培養優秀學務領導人的重要方法與途徑 （一）賦予自由與表現的機會：要授權給予自由的環境，才能展現創意與成就。 （二）參加專業學務研習訓練：積極配合教育主管機關、學術機構及民間專業團體所開設之進修管道。 （三）嫻熟政府、學校、組織的各項績效目標：長期接觸且具有強烈使命感的人，方能有具體作為。 本篇研究建議如下： 一、學校要重視學務專業人才 （一）重視學務領導人：學校應積極培養學務主管的專業，並給予專任職位。 （二）重視學務工作者的培訓：學校要責無旁貸地提供專業研習的機會。 （三）增加學務專業人才的誘因：學校應能提供相對實質的獎勵或升等機制。 二、政府要積極建立學務進修多元管道 教育主管機關對於學務人力的培訓可以藉由民間專業團體委辦的方式，一方面可以解決資源有限的問題，另一方面也培植專業團體的實力，進而協助推動相關政策。 最後，研究者給予未來相關研究方向的建議，如以多人為主的研究對象，例如學務長，可以比較不同學校學務長的人格特質及領導風格；或者課外組組長，比較有具備專業證照如社團經營師的組長，與未取得相關專業認證的組長之間的差異等。另外，如以單人為主的質性研究，可針對具有資深經歷及卓越貢獻的各組代表性人物，相信可以對於各校該如何協助學務各組找到適合人選以及培訓優秀人員，提出建言。