教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 能力指標系統的重組及表現標準適切性評估之研究(2004) 杜佳真; Chia-Chen Tu能力指標系統的重組及表現標準適切性評估之研究 --以數學領域能力指標為例 研究者：杜佳真 中文摘要 本研究以九年一貫課程數學領域暫行綱要為例，瞭解能力指標系統發展的程序，並透過實徵的方式進行「數與量」和「代數」主題的重組以及第一、二階段表現標準適切性的評估。本研究的研究目的有七項： 1. 瞭解九年一貫課程數學領域暫行綱要發展的程序。 2. 瞭解九年一貫課程數學領域暫行綱要的內涵以及指標系統建構時的理念。 3. 瞭解九年一貫課程數學領域課程綱要和暫行綱要觀點的差異。 4. 以九年一貫課程數學領域暫行綱要的內涵為基礎，重新陳述「數與量」和「代數」主題軸的能力指標系統。 5. 以模糊得懷術來評估由研究者所重組的九年一貫課程數學領域能力指標暫行綱要「數與量」和「代數」主題軸的能力指標系統的適切性。 6. 瞭解我國學生在第一、二階段的「數與量」和「代數」主題軸之數學能力表現。 7. 透過標準設定的程序來評估由研究者重組之第一、二階段「數與量」和「代數」主題軸之數學基本能力表現標準的適切性。 本研究分為「研究一」、「研究二」與「研究三」三部份進行。 在「研究一」中，研究者透過質性分析的方式來瞭解暫行綱要發展的內涵和程序，並分析九年一貫課程數學領域暫行綱要和課程綱要觀點的差異。結果發現：暫行綱要發展歷程匆促，尚未考量到指標的呈現形式和檢視學生的表現結果，而暫行綱要和課程綱要的觀點從對於基本能力表現界定的差異，衍生出標準高低的爭議等不同看法。 「研究二」由研究者針對暫行綱要「數與量」和「代數」主題軸，進行重組和專家模糊得懷術適切性評估。主要邀集8位專家代表進行2次評估後，專家建議把表現標準融入指標內容中進行陳述，在本研究所重組的88項指標細項中，有46項通過7.5的門檻值，而有35項指標細項介於6.0-7.5之間，低於6.0的有7項。 「研究三」利用Angoff（1971）所提出的表現標準設定程序和得懷術技術，針對「數與量」和「代數」主題軸的第一、二階段表現標準適切性進行評估。經過15位專家代表進行3次評估問卷，結果發現：第一階段能力指標所指陳的學生表現標準較合乎我國學生的實徵結果，第二階段能力指標所指陳的表現標準較為簡單。 然後依據本研究過程整理出能力指標系統發展的四階段程序，作為未來能力指標系統發展的參考。 最後，本研究分別對「能力指標系統發展程序方面」、「能力指標系統發展技術層面」、「能力指標系統執行層面」以及「未來研究」等四方面提出建議。研究者衷心建議能力指標系統的發展能有更周延審慎的規劃和整合，同時進行適切性的評估，讓能力指標系統能發揮最大的效益。Item 旅館業高階主管專業能力分析之研究(2009) 許軒; Hsu Hsuan因應台灣整體觀光餐旅業環境需求提升，除了人力的供應數量增加外，人力的素質也是不容小覷，因此本研究建立旅館業高階主管應具備之專業能力；分析旅館業高階主管專業能力之權重體系；並運用旅館業高階主管專業能力權重體系，了解能力具備程度，以驗證本研究專業能力之實用性。本研究運用訪談法進行專業能力初稿之建構，然後採用模糊德菲法 (Fuzzy Delphi Method) 進行專家問卷調查，透過模糊語意尺度針對個別專家的意見表達與群體決策進行專業能力之篩選，最後運用分析層級程序法 (Analytic Hierarchy Process, AHP) 進行專業能力領域之權重分析，以確認各能力領域之相對權重。本研究結果發展出旅館業高階主管專業能力架構，內容包括一般性專業能力：分析能力、策略管理能力、執行能力、問題解決能力、危機處理、文化、人際關係、溝通能力、領導能力、自我管理、態度、創造力、外語能力等共13個能力領域，並延伸出58項能力指標；與技術性專業能力：現場管理、人力資源、財務管理、業務及行銷、資訊能力等共5個能力領域，並延伸出49項能力指標；並且藉由權重分析發現一般性專業能力重要性大於技術性專業能力，而齊下分別以「領導」與「財務管理」被視為當今旅館業高階主管最重視之專業能力領域。本研究運用分析出的專業能力權重結果進行驗證，結果證實本研究發展之旅館業高階主管專業能力架構確實可供業界、政府部門與學術單位進行人力資源培育與運用時之參考。Item 學前特教巡迴輔導教師專業能力指標建構及其權重研究(國立台灣師範大學特殊教育學系, 2018-03-??) 賴妤璿; 孫良誠; Yu-Hsuan Lai, Liang-Chen Sun本研究主要目的在建構學前特教巡迴輔導教師專業能力指標，並分析指標權重。首先整理相關文獻歸納學前特教巡迴輔導教師應具備的專業能力內涵作為建構指標的基礎，再邀請七位學者專家檢視指標架構及內容的合宜性與完整性，並依據渠等建議編製成研究工具，提供19 位學者專家以「模糊德菲法」篩選出適切的專業能力指標，最後再以「層級分析法」求得專業能力指標的相對權重值。本研究結論包括：一、學前特教巡迴教師專業能力指標架構與內涵可分為四個層面、11 個次層面、49 個指標。二、學前特教巡迴教師專業能力指標的四個層面權重，由高至低，分別為專業倫理（30.4%）、溝通與支援（27.2%）、課程與教學（22.2%）、鑑定與評量（20.2%）。三、學前特教巡迴教師專業能力指標四個層面下，各次層面權重值最高者分別為：課程與教學層面的教學實務、溝通與支援層面的與其他教師合作、鑑定與評量層面的鑑定評量實務，以及專業倫理層面的專業責任。最後，根據研究結果提出以下建議：一、學前特教巡迴教師應兼顧四個專業層面的能力；二、運用本研究建構的指標檢核學前特教巡迴教師專業能力；三、系統性規劃特教巡迴教師職前訓練課程，以及在職訓練課程；四、建立各項指標的檢核重點，以提高指標的實用價值；五、運用結構方程模式進行指標的驗證性因素分析與信、效度考驗。