教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    北台灣青少年自覺壓力與手機成癮之關係：以憂鬱情緒作為中介因子
    (2023) 徐靜怡; Xu, Jing-Yi
    研究目的：瞭解北臺灣青少年早期自覺壓力與後期手機成癮之間的關係，並詳細了解憂鬱情緒是否為自覺壓力與手機成癮之間的中介因子。研究方法：本研究採取縱貫性研究，研究對象為新北市及桃園市108學年度的國高中職一年級生，每學期調查一次，進行三學期的追蹤，共762名學生參與完整三波調查。本研究以PROCESS模式進行統計分析。研究結果：研究樣本的第一波自覺壓力與第三波的手機成癮行為呈現直接正相關。在控制第一波手機成癮情況下，第二波憂鬱情緒在第一波自覺壓力與第三波手機成癮之間，作為部分中介因子。表示自覺壓力較高者，下一時點之憂鬱情緒亦較高，且可顯著預測第三波的手機成癮程度。研究結論：青少年承受的壓力，會導致憂鬱情緒，且提高手機成癮的程度。建議未來在研擬預防青少年手機成癮的策略時，應考慮其壓力程度與憂鬱狀況。
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    憂鬱情緒、求助態度、自我污名化、社會污名化與自我隱藏對求助行為及求助延宕影響之研究
    (2011) 張虹雯; Hung-Wen Chang
    本研究的目的是探討憂鬱情緒、求助態度、自我污名化、社會污名化、自我隱藏及性別等變項是否可以預測大學生「有」、「無」求助行為，及研究變項對求助延宕的影響。本研究以問卷調查法、方便取樣的方式進行資料的蒐集，共蒐集1,262位來自全台大專院校的大學生，其中男、女大學生各有420、842位，平均年齡為20.86歲。 研究結果顯示：（1）在性別方面，男大學生在憂鬱情緒、自我污名化、社會污名化、自我隱藏上的表現顯著高於女大學生，但在求助態度、求助行為及求助延宕上的表現則沒有差異。（2）在求助表現方面，「未求助組」、「考慮求助組」、「已求助組」三種不同求助行為的大學生在所有研究變項上皆達到顯著差異水準，此外，在事後考驗中發現，已求助者在憂鬱情緒與求助態度的得分顯著高於考慮求助與未求助者，顯示已求助者具有高憂鬱情緒及高求助態度之特徵。考慮求助者則在自我污名化、社會污名化、自我隱藏及求助延宕上，多是高於未求助與已求助者，其中在求助延宕上的表現更是遠高於其他兩組，代表考慮求助者具有高求助污名化、高求助延宕的特徵。未求助者則是在憂鬱情緒與求助態度的表現上皆是三組中最低的，未求助者與考慮求助者在自我污名化上一樣高於已求助者，代表未求助者具有低憂鬱情緒、低求助態度、較高污名化的特徵。（3）當大學生具有以下特徵：大四生、人文/社會/教育學院、有過諮商經驗、憂鬱情緒愈嚴重、愈相信心理諮商專業可以解決其困擾、愈不會認為求助會影響其自尊或自我滿意度及愈傾向隱藏與保留負向經驗與秘密時，愈可能「有」求助行為；其中，以過去曾接受諮商經驗為最具關鍵性的指標，而性別與社會污名化的影響力則未達顯著。（4）相似地，在預測求助延宕時，以過去諮商經驗、求助態度、自我污名化與自我隱藏等4個變項具預測性。（5）進一步探討中介效果，自我污名化與自我隱藏在憂鬱情緒與求助延宕的關聯中，具有完全中介的效果，而社會污名化在憂鬱情緒與求助延宕的關聯中具有部分中介的效果。然而，求助態度在憂鬱情緒與求助延宕的關聯中不具有調節效果。本研究並依據研究結果提出對心理諮商實務及未來相關研究的建議。