教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    企業員工訓練幽默感成效歷程分析之研究
    (2023) 李怡禛; Lee, I-Chen
    本研究旨在探討幽默感訓練,對提升企業員工之幽默感、幸福感、心理資本、與員工敬業是否有顯著成效。並探討影響員工敬業結果之歷程。研究對象為台灣某傳統產業集團公司接受教育訓練課程之主管120位,透過為期十一週之課程,實施四階段受訓前後問卷調查,總計回收四階段有效問卷96份。研究結果發現:一、幽默感、員工敬業、幸福感、與心理資本可透過教育訓練而提升;二、「幽默因應」與「幽默態度」兩向度對員工敬業有正向影響;「幽默因應」與「幽默社交」兩向度對幸福感有正向影響;「幽默創造」、「幽默因應」、與「笑的傾向」三向度則對心理資本有正向影響;三、幽默感可提升員工敬業與幸福感,但無法提升心理資本;四、幽默感會藉由提升幸福感,進而提高員工敬業。
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    幽默寫作教學對國中生幽默感及寫作能力的提升效果:以創造傾向為調節變項
    (2021) 郭姵含; Kuo, Pei-Han
    本研究旨在設計一套適合國中生的寫作教學課程,將幽默寫作技法融入寫作教學,探討該課程對國中生幽默感及寫作能力之提升效果,並進一步比較創造傾向的高低是否會影響幽默感及寫作能力的提升程度。本研究採不等組前後測的準實驗設計,以新北市某國中九年級學生為研究對象,其中實驗組48 人(男生佔41.7%),對照組53 人(男生佔49.1%),共101人。實驗組接受「幽默技法融入寫作教學」,強調誇大、譬喻及諧音等技法進行教學;對照組接受「一般寫作教學」,每週一節,共進行六週的教學活動。以「多向度幽默感量表」、「寫作評定量表」、「威廉斯創造力傾向量表」及「模擬會考作文成績」為研究工具,經統計分析後獲得以下結論:1. 幽默技法融入寫作教學課程對國中生「幽默感」之影響:可以有效提升整體「幽默感」,以及其中的「幽默理解能力」、「幽默創造能力」、「笑的傾向」;但是無法有效提升「社交情境中的幽默能力」、「幽默因應能力」、「對幽默的態度」。2. 幽默技法融入寫作教學課程對國中生「寫作能力」之影響:整體「寫作能力」,以及其中的「文法修辭」、「內容思想」、「組織結構」、「創意幽默」;此外「模擬及正式會考作文成績」亦獲得有效提升。3. 創造傾向對教學課程在「寫作能力」之調節效果:在寫作能力的部分,「整體創造傾向」及其中的「好奇性」對作文評定量表中的「創意幽默」具有調節效果;但其餘部分均未具有調節效果。4. 創造傾向對教學課程在「幽默感」之調節效果:在幽默感的部份,創造傾向對幽默感未具有調節效果。 最後依據研究結果提出具體建議,以供後續教學實務與相關研究參考。
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    國中生幽默風格、嘲笑風格與創造力之相關研究
    (2010) 任育瑩
    本研究旨在探討國中生在幽默風格、嘲笑風格以及創造力的差異,以及彼此之間的關係。研究工具採「幽默風格量表」、「嘲笑風格量表」以及「新編創造思考測驗」,並以分層立意取樣方式選取全台北、中、南、東四區域及台北市、高雄市,共742位學生為研究對象。研究資料採用變異數分析以及迴歸分析,而研究結果如下: 1. 國中男生在攻擊型幽默高於女生。 2. 國中男生在喜笑人高於女生。 3. 國中男女生在創造力的表現無顯著差異。 4. 親和型幽默與自我提升型幽默和創造力皆達顯著正相關。而國中生的幽默風格能有效預測創造力,其中以親和型幽默具有最佳的解釋力。 5. 喜被笑與創造力達顯著正相關。而國中生的嘲笑風格能有效預測創造力,其中以喜被笑具有最佳的解釋力。 6. 正向幽默感愈高,創造力表現亦愈佳。 本研究顯示幽默風格與創造力,以及嘲笑風格與創造力,各有其相關性存在。依據結果,本研究提出若干建議,供教育輔導及未來研究之參考。
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    國中生幽默感對於生活壓力、身心健康之調節作用
    (國立臺灣師範大學教育心理學系, 2000-08-??) 何茉如; 林世華; Mo-Ju Ho and Shih-Hwa Lin