教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 資優學習障礙者之復原力發展歷程(2024) 黃姿文; Hwang, Tzu-Wen本研究為質性研究取向，使用敘事研究法及回溯研究方法，對三位資優學習障礙成人進行分析。研究者以半結構訪談方式，向資優學習障礙成人及其重要他人進行訪談，且遵守研究倫理規範之下，採用「整體－內容分析」以及「類別－內容分析」敘事分析模式進行資料分析，獲得三位研究參與者之故事與復原力發展歷程，並比對其中危險因子、保護因子與因子間之交互作用。研究發現如下：一、 本研究的三位研究參與者的復原力發展歷程皆有經歷在診斷或鑑定之前的階段、在診斷或鑑定之後的「學習與學障共處階段」與「和解階段」。不同處之處則在於「診斷發現階段」明顯與否、「學習與學障共處但失去特教服務階段」發生與否、「和解階段」出現時間早晚。二、 本研究將危險因子整理分析為個人及環境兩大類危險因子，個人危險因子包含學障者常見的危險因子、資優學障者常見的危險因子、心理性的危險因子；環境危險因子包含教室內的危險因子及教室外的危險因子。三、 本研究將保護因子整理分析為個人及環境兩大類保護因子，個人的保護因子包含策略型的保護因子、情感型的保護因子；環境的保護因子包含家庭的保護因子、外在支持系統的保護因子。四、 本研究發現有具雙重面向的特殊因子，與兩種因子之間的交互作用，包含因子之間的促進關係及因子之間的抑制關係。 最後，根據研究結果提出對資優學障學生輔導工作與後續研究的建議。Item 國小學童健康素養及復原力研究(2024) 簡子明; Chien, Tzu-Ming本研究旨在探討臺灣國小高年級學童健康素養及復原力之現況，並分析學童健康素養與學童復原力之影響關係。以方便取樣抽取臺灣北、中、南地區之五、六年級在學學童198名為研究對象，並以自擬結構式問卷進行資料蒐集，最後以SPSS統計套裝軟體進行各項統計分析。本研究結果如下: 一、 國小高年級學童整體健康素養表現中等以上。 二、 國小高年級學童整體復原力表現中等以上。 三、 學童整體健康素養表現不會因為背景變項而有顯著差異，但10歲學童於「正向人際互動」分向度(p<.05)表現較佳。 四、 學童整體復原力表現不會因為背景變項而有顯著差異，但於復原力量表中「希望與樂觀」分向度(p<.05)以男學童表現較佳；「情緒調節」分向度(p<.05)以10歲學童表現較佳。 五、 國小高年級學童健康素養與復原力達顯著正相關。 六、 國小高年級學童背景變項及健康素養能有效預測學童復原力。 依據研究結果建議未來於教育實務上規劃提升正向人際互動與情緒調節之課程，以緩解學童隨年齡成長於正向人際互動與情緒調節表現的落差，並推展親子共學之健康教育活動，加強學校與家庭合作互動，為有需要之學童提供協助與支持，加以促進學童健康素養及復原力的提升。Item 國中生之幽默風格對復原力與學校適應之調節作用(2020) 賴柔勳; Lai, Rou-Syun復原力（Resilience）被視之為一種正向因子，使個體即便經歷創傷或重大事件之後仍有正向的適應結果，於良好的人際互動以及行為上展現，是個體內在重要的心理資源；除此之外，本研究想進一步探討，個體在情境脈絡中，展現出那些看似歡樂開朗的行為，對於個體之復原力與適應的關係是否具有調節作用？本研究試圖釐清，不同的幽默風格對於復原力與學校適應的影響，採立意取樣，以105學年台灣北區國民中學學生為施測對象，有效樣本共445人，採問卷調查法，以「青少年復原力量表」、「青少年適應量表」與「中文版之幽默風格量表」為研究工具，針對相關資料進行描述性統計、獨立樣本t檢定、獨立樣本單因子變異數分析、Pearson積差相關、多元迴歸分析等統計方法。得到研究結果如下： 一、國中生在復原力總分以及其他三個分量表的表現上不具性別與年級差異，在同理心與人際互動上有顯著性別差異，其中以國中女生高於國中男生。 二、國中生在學校適應的表現上具有性別差異，以國中女生高於國中男生。 三、國中生在學校適應總分的表現上具有年級差異，國二學生高於國三學生；在學習動機上具有年級差異，國一學生高於國三學生。 四、國中生在四種幽默風格的表現上具有性別差異，國中男生在攻擊型、自我提升型與自我貶抑型幽默風格的使用上，顯著高於國中女生。 五、國中生在四種幽默風格的表現上具有年級差異，國三學生比國一學生與國二學生更傾向使用攻擊型幽默風格。 六、國中生復原力、學校適應、親和型幽默風格、自我提升型幽默風格為正相關；復原力、學校適應與攻擊型幽默風格、自我貶抑型幽默風格為負相關。 七、自我貶抑型幽默風格對於復原力與學校適應、問題解決與認知成熟和學校適應與學習能力、希望與樂觀和學習動機之間具有調節作用。 最後，根據研究結果進行討論，提出教育輔導之相關建議，以供參考。Item 正念教養與青少年幸福感之研究－心理韌性的中介效果檢驗(2019) 林秀琦; Lin, Hsiu-Chi本文旨在探討青少年父母正念教養、心理韌性與幸福感之關聯。 研究參與者為臺灣地區公立學校之國中生，有效樣本共668人，其中男生342人，女生326人。本研究以問卷調查方式進行資料之蒐集，研究工具包含「正念教養量表」、「心理韌性量表」及「青少年幸福感量表」。所得之資料以描述性統計、t考驗、變異數分析、皮爾森積差相關分析及迴歸分析進行統計考驗。主要研究結果顯示：(1)不同性別之青少年的心理韌性與幸福感皆無顯著差異。(2)不同年級之青少年心理韌性具有顯著差異，其中七年級之心理韌性顯著大於八年級與九年級；而幸福感在各年級間則無顯著差異。(3)父母正念教養、心理韌性與幸福感感三者間皆呈現顯著相關。(4)心理韌性對父母正念教養與青少年幸福感之關係具有顯著中介效果。 (5)不同性別青少年之心理韌性，對父母正念教養與青少年幸福感之關係皆具有中介效果。末尾針對本研究之結果與限制，並提供未來教育與相關研究建議。Item 職場工作者之倦怠感、復原力與心理健康之研究(2019) 潘蘇惠; PAN, Su-Hui本研究旨在探討職場工作者之倦怠感、復原力與心理健康之狀況並比較其間之差異與關係。本研究採用問卷調查法，研究對象為台灣地區524位職場工作者。研究工具為「成人工作態度量表」與「正向心理健康量表」，採用敘述統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、Pearson Correlation與逐步迴歸分析等方法進行資料的檢驗與分析。以下為主要發現與結果: 1.職場工作者之倦怠感:40歲以下者高於51歲及以上者、無婚姻狀態者高於有婚姻狀態者、無子女者高於擁有3個子女及以上者、任職於非跨國企業者高於任職於跨國企業者、未擔任主管者高於擔任主管者、基層主管高於中高階主管；有無宗教信仰沒有差異 2.職場工作者之復原力:51歲及以上者高於50歲及以下者、有婚姻狀態者高於無婚姻狀態者、擁有2個子女及以上者高於無子女者、擔任主管者高於未擔任主管者、中高階主管高於基層主管；是否任職於跨國企業與有無宗教信仰沒有差異 3.職場工作者之心理健康:41歲及以上者高於40歲及以下者、有婚姻狀態者高於無婚姻狀態者、擁有2個子女者高於無子女者、任職於跨國企業者高於任職於非跨國企業者、擔任主管者高於未擔任主管者、高階主管高於基層主管、有宗教信仰者高於無宗教信仰者 4.職場工作者之倦怠感與復原力呈現顯著之負向相關；倦怠感與心理健康呈現顯著之負向相關；復原力與心理健康呈現顯著之正向相關 5.倦怠感與復原力能預測心理健康 6.復原力在倦怠感與心理健康之間具有部分中介效果Item 高中職生完美主義、自尊與復原力之相關研究(2014) 曾婉君本研究旨在探討高中職生完美主義、自尊與復原力之情形，以及三者之間的關係，並進一步了解自尊在高中職生完美主義傾向與復原力間之中介效果。本研究採用問卷調查法，針對桃園區高中職生625人為研究對象，運用「中文版多向度完美主義量表」、「自我喜愛感/自我能力感量表-修正版」及「青少年復原力量表」做為研究工具，進行資料收集。所得資料依研究問題，以描述統計、獨立樣本t考驗、皮爾遜積差相關、典型相關與多元迴歸方法進行統計分析。 主要研究結果如下：1. 高中職生的正向努力完美主義得分較高，尤其以「組織性」的得分最高。其中「父母批評」在高中職男生的得分顯著高於女生，「個人標準」、「組織性」及「正向努力」則是女生的得分高於男生。在不同學制上，高職生的「父母批評」程度高於高中生，而「正向努力」與「個人標準」則是高中生的程度高於高職生。2. 高中職生在自我喜愛感與自我能力感的得分均高於中間值，且無性別與學制上的差異。3. 高中職生具有中等程度以上的復原力，其中「對他人正向態度」女生得分高於男生，在不同學制上並無顯著差異。4. 完美主義傾向與自尊有相關，過度在意完美主義與自尊均為負相關，正向努力完美主義與自尊均為正相關。5.自尊與復原力有中度正相關。6.完美主義與復原力有相關，過度在意完美主義與復原力為負相關，正向努力完美主義與復原力為正相關。7. 自尊在過度在意評價完美主義與復原力之間有完全中介作用。8. 自尊在正向努力完美主義與復原力之間有部分中介作用。 最後，依據本研究結果加以討論並提出具體建議，以做為家長、學校教育、諮商輔導及未來研究之參考。Item 科技大學學生投入社團與創造人格特質、倦怠感及復原力之關係研究(2017) 邱佩瑜; Chiu, Pei-Yu本研究旨在探討科技大學學生參與社團、創造人格特質、倦怠感與復原力的現況、差異、相關及預測情形。本研究方法採用問卷調查法，研究工具使用「創造人格特質量表」、「復原力量表」及「倦怠感量表」，以Ｖ科技大學學生為研究對象，正式問卷回收1059份，資料經因素分析、描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、迴歸分析等統計方法進行分析。主要研究結果如下： 一、不同背景變項的大學生之創造人格特質、倦怠感、復原力達部份顯著差異。 二、創造人格特質與倦怠感呈現少部分負相關、與復原力有中度正相關，而倦怠感與復原力呈現正相關，有無參加社團與創造人格特質、倦怠感有低度正相關。 三、創造人格特質對倦怠感、復原力有部份預測力。 從本次和相關研究推論創造人格特質有助於降低倦怠感，提升復原力；參加社團對於創造人格特質、倦怠感及復原力是正面的。最後提出建議，供學校創造力教學、社團輔導及未來研究之參考。Item 體驗教育課程對大一新生復原力之影響研究(2019) 林宏勳; LIN, HUNG-HSUN本研究探討體驗教育課程對大一新生復原力之影響。採用質量混合研究方式進行，主要研究方式為量化研究，輔以質性訪談協助研究進行。透過自編復原力量表檢視體驗教育課程對復原力的影響。並藉由質性訪談，立意抽樣三位成員作為訪談對象，結合半結構式訪談進行。本研究結果如下： 體驗教育課程對大一新生復原力會產生正向的影響，並且在總分及各向度中皆達統計上的顯著水準（p<.05），其影響包含：建立個人自信心、同理心；增強正向思考能力、勇於挑戰、強化問題解決能力；並且可以增加個體在團隊當中的合作、溝通以及鼓勵他人的能力。 透過體驗教育的課程安排，於課程進行當中對復原力產生影響的因素包含：引導員的反思帶領、與成員的互動過程、完成活動後的成就感、同儕之間的支持與鼓勵、溝通技巧的學習……等。Item 大陸來台研究生之生活壓力、學習滿意度與生活適應之調查研究(2012) 陳昭蓉; Chao, Jung-Chen本研究目的為瞭解來臺就學正式學制之大陸研究生，來臺後之生活適應現況，並探討社會人口學變項、生活壓力、復原力及學習滿意度對生活適應的影響。研究以結構式問卷進行資料蒐集，採立意取樣，方法是以民國100學年度國立大學正式學制之大陸研究生為研究對象。一共發出正式問卷156份，回收111份，經檢查無效問卷1份，共得有效問卷110份，有效回收率70.51%。統計分析結果發現性別、在臺有無親友協助處理緊急事件、在臺有就學有無經濟上的壓力、復原力、生活壓力、學習滿意度與生活適應呈顯著正相關；而生活壓力則與生活適應呈顯著負相關。建議在陸生就學相關政策尚未改變前，學校成立陸生獎學金、訂定實習就業方案、舉辦定期課業及座談會與辦理文化交流體驗活動，以協助他們早日適應來臺的生活。Item 韌性及其相關因素之探討：以台中市某高中青少年為例(2016) 吳穎臻; Wu, Ying-Jhen本研究旨在了解某高中學生韌性現況，進而比較不同背景因素在韌性上之差異，探討韌性與人際關係之關係，以及對憂鬱之預測。本研究採問卷調查方式，以某高中3,900名學生為研究母群體，共回收問卷463份，實際有效樣本數共450份，問卷有效率為97.19%。 本研究所使用的工具包括：「青少年復原力量表」、「台灣兒童及青少年關係量表」、「流行病學研究中心憂鬱量表」。調查所得資料，以描述性統計、獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關以及多元迴歸分析等統計方法進行資料處理。結論歸納如下： 1、 某高中生之韌性、人際關係現況屬中等以上，其憂鬱現況屬中等以下。 2、 不同性別、年級之某高中生在韌性的整體表現上無顯著差異。 3、 父母教育程度及家庭收入不同之某高中生，其在韌性的整體表現上有顯著差異。 4、 某高中生之人際關係與韌性呈現正相關。 5、 某高中生之韌性及人際關係可有效預測憂鬱。 最後，根據上述研究結論提出具體建議，以提供學校相關單位、高中職教師、輔導人員及實務應用者未來教學及研究之參考。