教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 媒體素養教學方案之行動研究：廣告刻板印象、再現、反思與近用(2020) 卓旻寧; Cho, Min-Ning本研究旨在探討媒體素養教學方案融入國中公民課程之學習成果，以瞭解學生於教學方案實施後，在認知、情意、行動三方面的改變情形；而研究者本身則藉由教學方案實施過程的記錄、修正與反思，精進教學設計與教學品質，並根據研究結果提出具體建議，期望對日後實施媒體素養課程之教學者有所助益。 本研究以行動研究為主要研究取向，研究對象為研究者任教之新北市某國中八年級學生，課程內容重點有四：解讀廣告中的性別刻板印象、察覺廣告中的年齡刻板印象、覺知廣告中的種族刻板印象及解析廣告刻板印象之探究實作活動，總計四節課的教學活動。冀望透過學習活動的進行，引導學生察覺廣告中的媒體再現、身體形象、性別、年齡與種族刻板印象等問題，及其對個人與社會的影響，促使學生意識到廣告設計的意涵，反思廣告所傳達的意象，進而破除刻板印象，以達具備媒體素養能力的最終目標。 研究者為確保研究的嚴謹性，利用教學札記、錄影觀察記錄、課程回饋單等方式，配合課室觀察紀錄表、學生學習單及實作單與非正式訪談紀錄等多元管道進行資料蒐集、分析與檢核，藉此檢視教學設計實施成效與修正歷程，以期課程能達成研究者預期之目標。 教學方案實施後，研究者依據上述研究資料進行分析，歸結出以下之研究結果： 一、媒體素養教學方案有助於培養學生思辨媒體再現的能力，並能解讀媒體再現潛藏的刻板印象。 二、媒體素養教學方案能促使學生反思閱聽人的意義，並察覺媒體再現的影響。 三、透過教學反思及與協同研究者的共備討論之循環歷程，增進研究者的專業知能。 最後，研究者針對行動研究所遭遇的問題與不足之處提出以下之建議，以供日後研究之參考： 壹、媒體素養課程發展之建議 一、教學方案可發展為公民學科與其他學科或領域之跨域統整的彈性學習課程。 二、參與同儕共備使教學方案設計更臻完善。 三、課程設計創造學生自主學習的機會。 貳、未來研究之建議 一、研發媒體素養探究實作之活動課程。 二、選定焦點學生探究媒體素養學習成果。 三、研究新媒體潛藏的意識型態。 關鍵字：廣告刻板印象、媒體素養、行動研究Item 媒體素養種子教師實施媒體素養教育之成效(2010) 葉亭君隨著傳播科技的進步，媒體已是兒青族獲得資訊、形塑觀點的重要來源。因此，媒體素養教育益形重要。我國教育部於2002年10月24日公佈《媒體素養教育政策白皮書》，但在教育現場僅有少數關切媒體素養議題之國小教師進行相關教學。過去相關研究大多探討教師之媒體素養認知、實施現況或是兒青族之媒體識讀能力，針對媒體素養教育可能成效之研究並不多，就媒體素養種子教師實施媒體素養教育成效之觀察更是有限。 本研究採實驗教學方式，透過財團法人媒體識讀教育基金會之協助，以媒體素養種子教師及其班級（23人）為實驗組，以同校同年級（五年級）之班級（23人）為控制組，採質量兼具方法探索媒體素養教育之實施與成效。研究發現，媒體素養種子教師使用的教學方式係採獨立課程進行，教學方法主要以講述教學法、詰問法以及學童分享等方式進行。教材方面，媒體素養種子教師主要以報紙為教材，輔以電影、新聞片段、廣告及網路資料等。在教學成效部分，實驗組學童在課後訪談中，表現具備媒體素養能力。而在媒體素養量表方面，實驗組學童接受媒體素養教育後，於｢媒體素養能力｣總分、「瞭解媒體訊息內容」及「分析媒體組織」方面有明顯進步。實驗組與控制組學童相較，前者也明顯在｢媒體素養能力｣總分及｢分析媒體組織｣能力上高於後者。 本研究亦探究學童對報紙、電視、網路、雜誌及廣播等五大媒體之使用行為和態度。使用行為包括「是否使用該媒體」、「使用時數」及「使用日數」等，態度包括「相信程度」、「重要程度」、「使用頻率」及「主要資訊來源」。研究發現，實驗組學童接受媒體素養教育後，其媒體使用行為並無顯著差異。在對媒體的態度方面，實驗組學童在接受媒體素養教育後，對電視內容之相信程度明顯下降，此與媒體素養種子教師使用電視說明新聞廣告化等媒體商業意涵可能有關。另外，媒體對學童的重要程度方面亦有差異。媒體素養教學後，電視取代網路成為對實驗組學童最重要之媒體，網路及廣播之重要性則減低。整體而言，實驗組學童對五大媒體之排列皆以電視為首，網路居次，報紙第三。此顯示，電視對兒童仍具有一定的重要性。 質化研究方面，本研究透過課程觀察、課後訪談及學習單之分析，瞭解學童對媒體素養教育的反應及是否培養了相關媒體素養能力。研究發現，學童較喜愛具實用性、趣味性及可帶來新知之媒體題材，也較喜歡互動多的教學方式。媒體素養能力方面，學童在「瞭解媒體訊息內容｣之學習成效較佳。例如，在辨識媒介呈現內容的刻板印象、媒介呈現內容與社會真實的關係及解讀媒介再現背後潛藏的意識型態等方面，實驗組學童都有一定程度的理解，表現出相關媒體素養能力。另外，在「分析媒體組織｣部分，學童的訪談內容也顯示能瞭解媒體組織所有權對呈現資訊的可能影響。這指出，本研究質量之研究發現互相呼應，媒體素養種子教師實施之媒體素養教育，有助於培養學童之媒體素養能力。Item 台北市公立國中學生電視素養之調查-以台灣電視綜藝節目為例(2008) 周馨怡台北市公立國中學生電視素養之調查-以台灣電視綜藝節目為例 摘要 媒介教育是現今重要的課程之ㄧ，在媒介資訊如此發達的社會中，國中學生面對綜藝節目品質日益低落的情形下，是否有能力對電視節目內容加以判斷及思考，此為本研究所欲探討之重心，故本研究主要目的在於瞭解國中學生對於電視綜藝節目內容的辨識情形，並針對調查結果提出建議，以供學校安排課程時之參考。本研究依照學校規模及地區房價，先將96學年度台北市立公立國中區分為高、中、低三類社經背景，再從中各抽取四所學校，累計共抽出12所國中共計36班，並針對國中各年級學生共976位進行調查。研究工具則為「台北市國中學生電視素養問卷」。 綜合言之，本研究經由資料處理及分析後獲致之結論如下： 一、國民中學學生整體電視素養程度日趨進步 二、關注傳統理論的電視素養較多，關注現代的電視素養較少 三、學生在電視收視時間、動機與喜愛節目類型等收視行為管理欠佳 四、家庭社經地位的落差會影響學生電視素養能力 五、學生對於綜藝節目類型之選擇會影響其電視素養之表現 六、藉由加強學生電視素養認知層面，將能有效提升其批判思考技能 根據上述研究發現，本研究亦對節目製作單位、教育單位、學校、家庭教育及未來研究方向提出建議。Item 桃園地區國中學生媒體識讀能力之研究(2012) 張毓珊本研究目的在於了解桃園地區國中學生的媒體識讀能力表現以及不同背景變項之桃園地區國中學生的媒體識讀能力是否有所差異與關聯。研究方法採問卷調查法，透過「分層比例抽樣」，而後進行「叢集抽樣」來選取施測對象，共計發出問卷920份，有效樣本為808 份，使用獨立樣本t考驗、單因子變異數分析與皮爾森相關係數分析等統計方法以解答研究問題。最後，根據研究結果對於提升媒體識讀能力以及未來相關研究提出建議。研究結果摘要如下： 一、桃園地區國中學生的媒體識讀能力屬於中等程度 二、家庭社經地位愈高的學生，媒體識讀能力表現愈佳 三、母親原生國籍為本國籍的學生之媒體識讀能力優於母親原生國籍為東南亞籍的學生 四、父母會限制與會參與子女媒體使用的學生之媒體識讀能力優於父母不會限制與不會參與子女媒體使用的學生 五、都市地區的學生之媒體識讀能力優於非都市地區的學生 六、使用電視、網路與廣播時間愈長的學生，媒體識讀能力表現愈差Item 國小學童菸品廣告識讀教學效果研究(臺北市 ： 中華民國課程與教學學會, 2011-04-01) 羅鈺婷; 黃淑貞; 陳雪芬本研究目的在探討「菸品廣告識讀教學課程」介入後，對青少年前期（國小六年級）學生所產生的立即影響和持續效果，以及學生對此課程的評價。本研究以「菸品廣告識讀教學課程問卷」為主要評量工具，對研究對象進行前測、立即後測及延宕後測，來瞭解教學效果。本研究的主要發現有：1.菸品廣告設計的認知、對菸品與菸品廣告的認知及對吸菸的期望部分均呈現立即的教學效果；2.在教學介入結束一個月後菸品廣告設計的認知、對菸品與菸品廣告的認知及對吸菸的期望部分之教學效果仍然持續，且接受教學介入者之拒絕吸菸的行為意向明顯高於對照組；3.實驗組有八成以上的學生認為會比以前注意或特別注意菸品廣告，也認為對菸品廣告識讀的能力會大大提高。