教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 一般地區與偏遠地區國中生之家庭文化資本與閱讀投入關係研究(2016) 陶禛; Tao, Chen本研究旨在探討一般地區與偏遠地區國中生之家庭文化資本與閱讀投入的關係。以教育部統計處104年度各級學校名錄中所列之新北市偏遠地區國中，以深坑國中及雙溪國中為偏遠地區的取樣學校；以新北市新店區安康附設國中及新莊區福營國中作為一般地區國中的取樣學校。共計522位學生。 本研究以Bourdieu所提之文化資本作為基礎，並參考相關文獻歸納出本研究文化資本之構面；以及參考Guthrie、Wigfield和PISA2009報告所提出的閱讀投入為基礎，並參考相關文獻歸納出本研究關於閱讀投入的構面。 本研究使用問卷調查法，針對不同地區學生之文化資本對閱讀投入等不同變項做統計研究與觀察，其研究結果發現： 一、 新北市四所學校所在之地區性差異不顯著 二、 一般地區國中生家庭較常陪伴國中學生閱讀或學習 三、 國中生家庭文化資本對閱讀投入有顯著相關 四、 國中生家庭文化資本和閱讀投入程度在年級有顯著差異 五、 國中生家庭文化資本中形式文化參與較少 六、 國中生在閱讀投入中的閱讀行為表現較差 七、 國中生閱讀投入程度在性別有顯著差異 最後，並針對研究結論給予相關建議，至此完成整個研究。Item 生涯管教與行為管教的階級差異(國立台灣師範大學教育學系, 2006-03-??) 張建成; 陳珊華有旨在分析家長對子女之生涯管教與行為管教，由於階級之不同所產生的差異，並據以檢視教育機會不均等的一項主要命題，即家庭文化與學校文化的連續性越強，子女的適應越佳，反之則否。經 驗研的資料，來自臺灣北部兩所社經組合不同的小學，透過對學生、家長及教師的訪談，並搭配必要之參與觀察及文件分析後，主要發包括：(一)中上階級家庭多採積極介入式的生涯管教，勞工階級家庭多採消極因應式的生涯管教；(二)中上階級家庭的行為管教較為民主化，師工階級家庭的行為管教較為威權化；(三)學校之管教方式，不論在生涯管教或行為管教方面，多半符應學生之階級背景，亦即，學校實施的生涯管教與行為管教，不論對那個階級的學生來說，都跟其在家所托受的生涯管教與行為管教，具有相關程度的連續性。Item 文化之政治經濟學、組織政治與身分群體(國立台灣師範大學教育學系, 2001-01-??) 黃駿本文以Collins的文憑社會論述，作為探討教育及相關的社會資源是否不均分配之理論。Collins主張從事「政治的勞動」的支配階級將以「文化市場」作為穩定其「職位財產」之關鍵。以前透過教會，如今則透過學校，讓某些人擁有與菁英們類同的「生活風格」、談吐與禮儀。教育於是成為「文化通貨」，亦即用以獲致菁英職位的共通交換媒介。但教育也會發生種種通貨膨脹現象。Collins的上述理論與韋伯的身分群體之概念頗有牽連，雖包括Collins在內有不少學者也都提到他受韋伯影響，但亦有人認為他受馬克思影響。經本文探討，發現他確是一小幅修正後的韋伯主義者，且他是以韋伯論述為主軸而吸納馬克思、涂爾幹等理論傳統。但本文亦指出，依Collins的詮釋與分類，韋伯其實也可算是延續著馬克思主義傳統，其身分群體只是補充、修正馬克思階級觀。由以上討論，本文推論出Collins可算是以一修正後的馬思主義者而提出文憑社會論。這論述對理解台灣的教育及相關的社會資源之不均分配，有一定之助益。Item 補習在臺灣的變遷、效能與階層化(國立台灣師範大學教育學系, 2006-12-??) 劉正補習在臺灣由來已久，近來更有日益普遍的趨向，而其影響層面也愈發擴大。本文先整理歷史資料與官方資料，追溯補習在臺灣的起源，也說明補習班在臺灣發展的關鍵時期與變化，並對照一般民眾對補習的看法及其轉變。其次，以臺灣教育長期追蹤資料中的國中生樣本，實證估計補習產生的效能。研究發現，補習對國中生學習成效的增進，確實有明顯的助益。另外，分析結果也顯示，補習在臺灣日漸普及，存於階層之間的差異已不明顯：女生參加補習的機會和男生大致相當；家庭收入對補習機會形成的門檻甚低；父親的職業類型與子女補習機會之間也不見特定的模式。較特別的是，中等收入的家庭或擁有大專學歷的父母，子女們參與補習的機會最高；研究所以上學歷父母的子女們參與補習的情形，則與學歷較低者並沒有明顯的差別。Item 影響國小學生學業成就的因果機制(國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 巫有鎰本研究目的在由比較台北市與台東縣國小學生學業成就的差異中，探討影響學業成就的因果機制。本研究以分層叢集隨機取樣，抽取台北市與台東縣國小五年級學生1051人為樣本，以自編問卷及自編國語、數學科成就測驗為工具，主要採用因素分析及路徑分析等方法。結果發現：地區間學業成就的差異乃是相關背景因素﹝如族別、家庭社經地位、家庭結構﹞透過中介變項﹝如文化資本、社會資本、財務資本﹞而影響學業成就，R Square為.43。Bourdieu的「形成文化資本」並未獲得有力支持，但證實「社會資本」會透過影響學童教育抱負，進而影響成績。台東縣學業成就比台北市低許多﹝p<.05﹞，台東縣除社會資本、財務資本較低外，原住民比例較高也是重要原因。原住民學生學業成就低落的原因可能為：家庭社經地位較低、父母教育期望較低、家庭結構不佳﹝如單親、隔代家庭比例偏高及兄弟姊妹人數較多﹞，且原住民學生較常表現抽煙、喝酒、嚼檳榔‧‧‧‧‧‧等習慣，均不利於成績。Item 生涯管教與行為管教的階級差異(國立台灣師範大學教育學系, 2006-03-??) 張建成; 陳珊華有旨在分析家長對子女之生涯管教與行為管教，由於階級之不同所產生的差異，並據以檢視教育機會不均等的一項主要命題，即家庭文化與學校文化的連續性越強，子女的適應越佳，反之則否。經 驗研的資料，來自臺灣北部兩所社經組合不同的小學，透過對學生、家長及教師的訪談，並搭配必要之參與觀察及文件分析後，主要發包括：(一)中上階級家庭多採積極介入式的生涯管教，勞工階級家庭多採消極因應式的生涯管教；(二)中上階級家庭的行為管教較為民主化，師工階級家庭的行為管教較為威權化；(三)學校之管教方式，不論在生涯管教或行為管教方面，多半符應學生之階級背景，亦即，學校實施的生涯管教與行為管教，不論對那個階級的學生來說，都跟其在家所托受的生涯管教與行為管教，具有相關程度的連續性。Item 文化之政治經濟學、組織政治與身分群體(國立台灣師範大學教育學系, 2001-01-??) 黃駿本文以Collins的文憑社會論述，作為探討教育及相關的社會資源是否不均分配之理論。Collins主張從事「政治的勞動」的支配階級將以「文化市場」作為穩定其「職位財產」之關鍵。以前透過教會，如今則透過學校，讓某些人擁有與菁英們類同的「生活風格」、談吐與禮儀。教育於是成為「文化通貨」，亦即用以獲致菁英職位的共通交換媒介。但教育也會發生種種通貨膨脹現象。Collins的上述理論與韋伯的身分群體之概念頗有牽連，雖包括Collins在內有不少學者也都提到他受韋伯影響，但亦有人認為他受馬克思影響。經本文探討，發現他確是一小幅修正後的韋伯主義者，且他是以韋伯論述為主軸而吸納馬克思、涂爾幹等理論傳統。但本文亦指出，依Collins的詮釋與分類，韋伯其實也可算是延續著馬克思主義傳統，其身分群體只是補充、修正馬克思階級觀。由以上討論，本文推論出Collins可算是以一修正後的馬思主義者而提出文憑社會論。這論述對理解台灣的教育及相關的社會資源之不均分配，有一定之助益。Item 補習在臺灣的變遷、效能與階層化(國立台灣師範大學教育學系, 2006-12-??) 劉正補習在臺灣由來已久，近來更有日益普遍的趨向，而其影響層面也愈發擴大。本文先整理歷史資料與官方資料，追溯補習在臺灣的起源，也說明補習班在臺灣發展的關鍵時期與變化，並對照一般民眾對補習的看法及其轉變。其次，以臺灣教育長期追蹤資料中的國中生樣本，實證估計補習產生的效能。研究發現，補習對國中生學習成效的增進，確實有明顯的助益。另外，分析結果也顯示，補習在臺灣日漸普及，存於階層之間的差異已不明顯：女生參加補習的機會和男生大致相當；家庭收入對補習機會形成的門檻甚低；父親的職業類型與子女補習機會之間也不見特定的模式。較特別的是，中等收入的家庭或擁有大專學歷的父母，子女們參與補習的機會最高；研究所以上學歷父母的子女們參與補習的情形，則與學歷較低者並沒有明顯的差別。Item 影響國小學生學業成就的因果機制(國立台灣師範大學教育學系, 1999-07-??) 巫有鎰本研究目的在由比較台北市與台東縣國小學生學業成就的差異中，探討影響學業成就的因果機制。本研究以分層叢集隨機取樣，抽取台北市與台東縣國小五年級學生1051人為樣本，以自編問卷及自編國語、數學科成就測驗為工具，主要採用因素分析及路徑分析等方法。結果發現：地區間學業成就的差異乃是相關背景因素﹝如族別、家庭社經地位、家庭結構﹞透過中介變項﹝如文化資本、社會資本、財務資本﹞而影響學業成就，R Square為.43。Bourdieu的「形成文化資本」並未獲得有力支持，但證實「社會資本」會透過影響學童教育抱負，進而影響成績。台東縣學業成就比台北市低許多﹝p<.05﹞，台東縣除社會資本、財務資本較低外，原住民比例較高也是重要原因。原住民學生學業成就低落的原因可能為：家庭社經地位較低、父母教育期望較低、家庭結構不佳﹝如單親、隔代家庭比例偏高及兄弟姊妹人數較多﹞，且原住民學生較常表現抽煙、喝酒、嚼檳榔‧‧‧‧‧‧等習慣，均不利於成績。