教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    綜合活動教師實施創意教學之專業成長研究
    (2006) 鄭美娟
    本研究旨在探討教師參與創意教學工作坊對提昇創意教學能力的影響，在實施創意教學歷程中教師的專業成長與創意教學對學生學習成效的影響。 本研究採用行動研究法，教師在創意教學工作坊的帶領下設計綜合活動創意教學活動，並進行創意教學之教學實驗；研究者本身是參與者，同時也是觀察者，經由課堂觀察、與學生的交談和學生的回饋單、學習單等資料，提供多方面的回饋與檢證。 本研究之結果如下： 研究者藉由參與創意教學工作坊，獲得與創意教學有關的新知識與新概念，促使研究者持續追求專業自我成長，並經由不斷的學習改善設計課程的能力，使能運用創意教學策略與創意技法，設計出適合國中的創意教學方案。 教師在實施創意教學的歷程中，藉由參與創意教學工作坊與自我探索，潛移默化了教師的教學信念，創意教學成為教師教學中密不可分的一部份，並內化成教師的專業知能，使教師在歷程中促進了自我的專業成長，邁入更熟練之教師生涯階段。 在教師運用創意教學策略與創意技法下，促使學生對學習活動感到更有興趣、且能更積極的參與學習。學生在接受創意教學後，創造力有所提升，且能將創意實踐於日常生活中。學生的正向回饋帶給研究者支持與鼓舞，讓研究者增加了教學的自信與願意繼續進行創意教學的動力。
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    撲克牌融入因數教學之創意教學行動研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2005-03-??) 黃國勳; 劉祥通
    針對兒童因數概念的學習困難，研究者分別設計了二個不同功能的因數教學活動，這二個教學活動從撲克牌遊戲改造而來。其中「因數K吉棒」於大班的課室進行教學，試圖強化與檢驗學生的因數概念；「因數對對碰」則進行小組的補救教學，用以強化「因數配對」的隱藏性知識。本研究透過合作行動研究的方式，由第一研究者結合一位數學教育學者和一位合作教師組成研究小組，實際進入教學現場，透過不斷的討論、反省和辯證，以探討教學方案的實踐效果。研究發現，教學活動可使學童的數學知識與生活經驗產生連結，幫助多數學童強化因數的概念，並檢驗因數概念的理解。此外，透過佈題活動，學童從具體的活動反思得到抽象的因數概念，整合了因數的相關概念，促進了學童較深度的數學思考，並引發生產性的解題策略。
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    撲克牌融入因數教學之創意教學行動研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2005-03-??) 黃國勳; 劉祥通
    針對兒童因數概念的學習困難，研究者分別設計了二個不同功能的因數教學活動，這二個教學活動從撲克牌遊戲改造而來。其中「因數K吉棒」於大班的課室進行教學，試圖強化與檢驗學生的因數概念；「因數對對碰」則進行小組的補救教學，用以強化「因數配對」的隱藏性知識。本研究透過合作行動研究的方式，由第一研究者結合一位數學教育學者和一位合作教師組成研究小組，實際進入教學現場，透過不斷的討論、反省和辯證，以探討教學方案的實踐效果。研究發現，教學活動可使學童的數學知識與生活經驗產生連結，幫助多數學童強化因數的概念，並檢驗因數概念的理解。此外，透過佈題活動，學童從具體的活動反思得到抽象的因數概念，整合了因數的相關概念，促進了學童較深度的數學思考，並引發生產性的解題策略。