教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 校園高關懷國中生介入方案-優勢取向小團體諮商之效果(2012) 李慧玟; Huei Wen Lee青少年心理議題一直受到重視，但除了生病後的治療外，也希望能以預防概念，運用高敏感度的青少年心理量表，檢測出高關懷之青少年，並建構以優勢導向之小團體諮商模式，注入心理疫苗優勢能力。 本研究除檢驗中文版青少年長處與困難(SDQ)自填量表，在臨床之預測力及篩檢高關懷青少年之切截點，另一目的為考驗優勢取向小團體諮商在高關懷國中女學生之介入效果。 第一階段研究參與者共273位，均為國中及高中學生，其中114位(男80位，女34位)來自醫院青年保健門診，159位(男87位，女72位)來自學校。以調查研究設計進行SDQ量表臨床預測力考驗，並以皮爾遜積差相關檢驗中文版青年長處與困難自填量表(SDQ)與台灣兒童青少年關係量表(TRICA)之相關，及以T檢定比較兩組在SDQ與TRICA間之差異。結果SDQ量表內部一致性係數( Cronbach’s α)為.505 ～.757，具有中度以上信度水準，兩組在SDQ表現差異除正向行為無差異外，其餘均達顯著差異；敏感度為74.5%、特異度為65.0%，陽性相似比為2.13倍；高關懷切截點定為SDQ困難總分≧20分。 SDQ與TRICA經相關分析，顯示除SDQ困難總分與正向師生及正向母子無顯著相關外，其餘困難量表與負向人際關係均達顯著正相關，與正向人際關係均為顯著負相關，SDQ與IAR之相關係數亦達顯著相關，SDQ困難總分及其他分量表與IAR總量表與分量表均成負相關。TRICA及IAR可輔助SDQ評估青少年在人際關係及復原力向度。 第二階段前測樣本為北市某國中七年級生，共236位(男105位、女131位)，以SDQ高關懷切截點(≧20分)分為高關懷組34位(男16位、女18位)及非高關懷組202位(男89位、女113位)。高關懷女生經隨機分派為實驗組(7人)及控制組(8人)，實驗組進入優勢取向小團體諮商介入方案，團體諮商每次50分鐘共八次，以SDQ、TRICA及青少年自我復原力量表(IAR)檢驗實驗介入後第4、8週及團體後一個月之變化，同時收集實驗組個別訪談資料、團體帶領者觀察記錄及團體帶領者與協同者之自評資料。以無母數統計曼－惠特尼U檢定(Mann–Whitney U Test)比較，兩組不管在第4、8及第12週在三個量表之比較均未達統計差異；實驗組以魏克森兩樣本檢定(Wilcoxon Matched-Pairs Signed-Rank Test)進行前測與三次後測比較，於追蹤測在IAR之希望與樂觀達統計差異(p<.05)。 依據以上二階段研究結果的結論是SDQ是一個具高敏感度適用於青少年心理健康篩檢工具，而TRICA在檢驗青少年社會人際關係與SDQ間具有顯著相關，IAR在青少年自我復原力的檢測與SDQ間亦有高相關。優勢取向小團體諮商之效果性，研究結果僅支持部分研究假設，但在個別訪談質性資料中顯示成員凝聚力很快建立、溝通態度用語、同儕關係及部分人際關係均有一半以上成員改善，也建立正確理性認知及學習到具體方法。 依據研究結果之建議， SDQ量表對社區青少年心理健康篩檢具有高預測力值得未來研究運用，其次進一步對中文版父母版及教師版SDQ量表之信效度，例如以兒童為樣本，及增加檢驗多受試者信度之統計考驗力，最後繼續深入研究並推展優勢取向小團體諮商，讓兒童青少年在成長歷程中能面對困境、解決問題，從困境中學習到更多的優勢能力。Item 高中青少年知覺父母長期衝突的因應及其影響之質性研究(2011) 蕭玉潔; Hsiao Yu Chieh本研究旨在瞭解高中青少年知覺父母衝突的當下因應、以及面對父母長期衝突後的因應策略與影響。本研究是以質性研究的詮釋學精神，透過深度訪談方式，共訪談三位高中青少年，整理和分析訪談資料，歸納研究結果如下： 一、青少年知覺父母衝突當下的因應 青少年採取承受式的因應而累積出心理傷痕，或採拒絕式的因應以求自我保護，而成長對因應衝突有階段性的意義，但以增強自我保護性為主；且無論衝突因應為何，皆已成為青少年記憶裡的傷痕經驗，使其對人際衝突較為敏感，並且養成隔絕感覺的自我保護習慣。 二、青少年面對父母長期衝突的因應 青少年面對父母長期衝突後，會發展出一套因應的自處之道，並採取解決衝突原因的行動與想法，以因應長期衝突帶來的壓力。此外，青少年會在家庭裡呈現不同的角色與作為，以尋求自我的生存空間，並在父母冷戰的時候稍做喘息。 三、父母長期衝突對青少年的影響 父母長期衝突會影響青少年自信與自卑的自我概念，以及青少年正在建構的信念，包括自我保護或鞭策的生存觀及未來規劃，其次，經歷長期衝突的經驗，會使他們對家庭概念有親密與疏離的矛盾感、質疑親密關係的信任感，並影響其將來的兩性情感觀。 本研究針對上述結果加以討論，並提出具體建議，提供給諮商輔導人員、教育工作人員及未來研究者之參考。Item 正念對青少年心理健康與數學表現之影響(2017) 楊諮燕; Yang, Tze-Yen近年來從東方佛禪角度切入的正念，對於自我調節與工作記憶表現的提升扮演重要角色。然而，以往研究多聚焦於成年人與正念之研究，對於正念在青少年與教育實踐、應用的可能性仍有很大發展空間。據此，本研究嘗試將此概念引入青少年學習場域中，一來探討正念對於青少年心理健康的關聯性，二來以認知工作記憶角度切入，了解正念對青少年數學表現的影響。 本研究進行三個研究：研究一針對青少年之正念與生活滿意度、心理憂鬱程度、青少年復原力程度、正負向情緒狀況等四項因素進行相關分析，以了解青少年心理健康與正念之關聯性；研究二則控制五因素人格特質的影響，從記憶廣度的中介歷程進行分析，探討正念對於青少年數學表現的預測力；研究三探究課堂中正念練習，對青少年數學表現、工作記憶及心理健康造成的影響效果。整體而言，在青少年階段，我們確認中文版止觀覺察注意量表在青少年之適用性，以及正念與數學表現之連結，且以語音記憶廣度作業檢測為前提下，數學學習當下訊息刺激的注意力接收與語音迴路處理的重要性，大於工作記憶中中央控制系統對於注意力的轉換及抑制處理。在三分鐘正念練習介入結果方面，雖然無法有效降低學生數學焦慮，對於工作記憶中語音迴路能力之提升，亦無明顯效果，但對於學生數學成果的展現，確有實質上的幫助，且研究結果指出，此法為不需要特別程度的先備正念，即可達正念提升效果之練習，對於青少年數學表現亦有所助益，雖然對於整體工作記憶之影響效能不若八週正念練習，數學焦慮改善效益亦不似長期正念練習明顯，但整體而言，三分鐘正念練習對於學生數學成果的展現，確有實質上的幫助，可供教育現場老師執行正念時之參考。Item 家庭功能對青少年自傷行為之影響：以述情障礙為中介變項(2017) 羅文均; Lo, Wen-Chun研究目的：本研究旨在檢視家庭功能、述情障礙與高中職學生自傷行為之關聯性，以往相關研究多認為情緒調節失功能在成長環境與自傷行為間扮演了重要的中介角色，因此本研究以述情障礙作為中介變項，來瞭解家庭功能如何透過述情障礙對自傷行為產生影響。研究方法：本研究採用問卷調查法，針對臺灣地區四所高中、職學生（高中兩所）進行調查研究，共2,194人參與問卷施測，有效問卷數為2,170份（女性佔52.13%）；研究工具包括簡式家庭功能量表、述情障礙量表及自傷行為量表；本研究採用描述性統計、皮爾斯相關分析、獨立樣本t檢定，以及結構方程模式等統計方法進行資料分析。 研究結果：臺灣高中職學生自傷行為盛行率為20.49%（95%信賴區間為18.79%－22.19%），且女性自傷行為盛行率顯著多於男性（χ2 (1，N = 2,120) = 16.26，p< .001）；家庭功能與自傷行為有顯著負相關、家庭功能對自傷行為有負向預測力；述情障礙與自傷行為具顯著正相關、述情障礙對自傷行為有正向預測力，並且，難以辨識感覺之因子對自傷行為具最高之預測效果；家庭功能與述情障礙有顯著負相關、家庭功能對述情障礙具負向預測力；述情障礙在家庭功能與自傷行為的關係間，具有部分中介之效果；其中又以女性樣本之中介效果最佳。 研究結論：本研究檢證了青少年的家庭功能和述情障礙對自傷行為之影響模式，且研究者依此發現提出後續研究與實務上之建議以供家長、教師及研究和實務工作者在未來研究參考和實務上運用。Item 青少年之情緒調節對其人際關係之影響：以情緒彈性為中介變項(2017) 郭昀昕; Kuo, Yun-Hsin本研究旨在探討青少年的情緒調節、情緒彈性與人際關係之間的關聯，以及情緒彈性在情緒調節與人際關係之間之中介效果。本研究以問卷調查法，以「情緒調節量表」、「兒童雙元情緒調節量表」與「學生生活品質問卷」為研究工具，收取225位青少年樣本。研究結果發現： 1. 表達與忍讓是青少年較常使用的情緒調節策略，衝動與壓抑則相對較少；青少年使用認知再評估來調節情緒的傾向高於使用表達抑制策略；青少年的同儕關係適應品質較師生關係與親子關係佳。 2. 青少年的認知再評估對人際關係具預測力，表達抑制對親子關係有預測力；認知再評估對情緒彈性有預測力；適應性情緒彈性對親子關係與人我關係有預測力，非適應性情緒彈性則對師生關係有預測力。 3. 適應性情緒彈性部分中介認知再評估對親子關係之影響、認知再評估對人我關係之影響；而非適應情緒彈性則部分中介了認知再評估對師生關係之影響 研究者根據研究結果進行討論，對未來研究發展以及教育與心理輔導實務工作者提出具體參考建議。Item 家長網路管教、學校投入與青少年危險網路行為之關係：家庭凝聚力之調節效果(2016) 林漢唐; Lin, Han-Tang本研究旨在瞭解家長網路管教、家庭凝聚力與學校投入對於青少年危險網路行為的影響，並探討家庭凝聚力在家長網路管教與危險網路行為之調節作用。調查對象為臺灣北中南部與外島（澎湖、金門、馬祖），公私立國中七、八、九年級1,006位學生（男496人，女510人，平均年齡為13.2歲）。研究工具包括自編「危險網路行為量表」（網路霸凌（主／被動）、網路交友、網路依賴、網路色情、網路敵意與網路隱私）、自編「家長網路管教量表」（技術介入、監控、限制及使用參與及建議）、修編「家庭凝聚力量表」與修編「學校投入量表」（行為投入、情感投入、行為不熱衷與情感不熱衷）。所得的資料以描述性統計、變異數分析、皮爾森積差相關，以及多元迴歸分析進行統計考驗。 主要研究結果整理如下： 一、在本研究中，近半數青少年在網路上曾進行過一項以上的危險活動。 二、九年級生在所有種類的危險網路行為之得分皆顯著高於七年級生，在網路色情上高於八年級生，而八年級則在網路霸凌（主動）、網路依賴、網路色情與網路敵意的程度上高於七年級生；青少年持有個人智慧型手機也會在網路霸凌（被動）、網路交友、網路依賴、網路色情與網路隱私的程度上高於未擁有者；而在網路色情涉入程度上男性高於女性。 三、家長監控、個人學校行為不熱衷和情感不熱衷與青少年從事危險網路活動呈正相關；家長限制、家庭凝聚力、個人學校行為投入及情感投入則與青少年危險網路行為呈負相關。 四、以危險網路行為進行逐步迴歸分析結果發現，學校不熱衷與家長監控具有正向的預測效果；學校不熱衷在各項危險網路行為皆有顯著的預測力，而家長監控則在網路霸凌（主／被動）、網路交友、網路色情、網路敵意與網路隱私中有顯著的預測力。家長限制與家庭凝聚力對危險網路行為則具有負向預測力；而家長限制對網路交友、網路色情與網路敵意中有負向的預測力，家庭凝聚力對網路霸凌（主／被動）、網路依賴、網路敵意有負向的預測力。其中「學校不熱衷」對青少年危險網路行為的預測效果最明顯，其次依序為「監控」、「限制」，以及「家庭凝聚力」。 五、家庭凝聚力對家長網路管教與危險網路行為之關係具有調節效果，相較於家庭凝聚力程度高時，家長監控與青少年危險網路行為的關連程度在凝聚力低時是最高的。而當家庭凝聚力為非常連結時，家長限制與青少年危險網路行為的關連程度有顯著的負相關；凝聚力為疏離時，家長限制與青少年危險網路行為間則無相關。 針對本研究所發現之結果，提出各項建議，供學校、家庭與未來研究的參考。Item Bowen自我分化諮商團體於共依附特質傾向青少年之成效與療效因素初探(2016) 劉瓊珊; Liu, Chiung-Shan本研究旨在探討Bowen自我分化諮商團體於共依附特質傾向青少年的成效與療效因素。本研究採混合研究之嵌入式設計，主要以質性研究探討本團體對於具共依附特質傾向且有感情困擾之青少年的幫助和療效因素；輔以量化研究探討本團體於提升共依附特質傾向青少年之自我分化、人際親密能力、及自我概念之成效。本研究採前實驗設計之單組前後測設計，並增加團體結束後三個月的追蹤測，依據Bowen理論的自我分化概念，設計八週，每週二小時，共十六小時的諮商團體。本研究六位團體成員為北部某專科五專生，其在中文版共依附量表（The Spann-Fischer Codependency Scale）之平均分數高於3.00，於目前或曾經有感情困擾且自覺在關係中有共依附特質傾向。本研究於團體前後，並於團體結束後三個月時進行量表施測，團體結束後一週進行半結構訪談；量化資料以無母數Wilcoxon配對符號等級檢定進行分析，質性資料則以現象學為研究取向，並以主題分析法進行編碼及分析。 本研究質性資料分析結果，團體對成員的幫助，包括：（1）自我的成長與朝向分化；（2）親密與自主的平衡；（3）學習關係困擾的解決方法等三個向度；本團體的療效因素則包括：（1）家庭與人際互動經驗的覺察；（2）對他人經驗的體會與共鳴；（3）團體提供溫暖信任與回饋的環境；（4）幫助成員解決問題等四個向度。量化資料分析結果顯示，團體於提升成員自我分化、人際親密能力與社會自我概念上具有顯著立即性效果，而於提升成員心理自我概念上則無顯著立即性效果；再者，團體於提升成員人際親密能力與社會自我概念上具有顯著之三個月追蹤性效果，而於提升成員自我分化與心理自我概念上則無顯著之三個月追蹤性效果。 最後，本研究綜合討論質性與量化研究結果與發現，並對未來相關研究與諮商實務工作提出若干建議。Item 焦點解決短期諮商對青少年身體意象之輔導效果(2017) 蘇于珊; Su, Yu-Shan本研究旨在探討焦點解決短期諮商（Solution Focused Brief Counseling,SFBC）用於青少年身體意象的輔導效果。研究目的包含：（1）了解SFBC對青少年身體意象之輔導效果；（2）探討SFBC對青少年身體意象提升之主觀調適經驗結果；以及（3）SFBC對青少年身體意象提升之影響因素。 以南部某國中有負向身體意象的五位國中青少年為研究對象，分別進行四到六次、每次四十五分鐘的焦點解決短期諮商個別晤談。採用「不等組前後測與追蹤測之前實驗設計」，並於個別諮商結束後及諮商一個月後，進行半結構式訪談及填寫「身體意象量表」，藉此蒐集量化與質性資料：量化資料採無母數統計法之Wilcoxon配對組符號等級檢定與描述統計進行考驗分析；質性資料則於個別諮商後，立即進行半結構訪談，質性資料則分為兩部分，一部分配合MBSRQ進行八向度之討論，另一部分運用主題分析法加以歸納探討個案經過SFBC介入後之立即及追蹤的輔導效果。 研究結果共分為以下三部分： 一、SFBC提升青少年身體意象之輔導成效，有以下兩點發現：（一）實驗組之青少年身體意象在MBSRQ之前測-後測與前測-追蹤測之提升未達顯著水準。就各分量表來看，「外表自我評估」同時具立即與追蹤輔導效果的提升有顯著差異，而「體能重視程度」僅在立即輔導效果上達顯著；（二）青少年身體意象在MBSRQ之後測-追蹤測之分量表在實驗組之「健康重視程度」與對照組之「健康自我評估」之提升上有顯著差異。 二、SFBC對青少年身體意象提升之主觀經驗結果，分為「諮商後立即效果」及「一個月後追蹤效果」等兩部分來呈現青少年身體意象在MBSRQ的八大向度變化，其發現如下： （一）諮商後立即效果：（1）外表關注程度無明顯變化，但多數個案外表變瘦；（2）因個案外表變瘦，因而對外表滿意度提升；（3）體重關注程度無明顯變化，但個案會想開始注意自己的體重變化；（4）多數個案體重下降，即便未達理想體重也能接受現況並有信心達標，滿意度亦有提升；（5）個案不僅提升體能狀態亦提升體能關注程度；（6）多數個案均滿意目前自己的體能狀況；（7）健康狀況因著身體意象之改變計畫而有所提升；以及（8）個案均滿意目前健康狀態。 （二）一個月後追蹤效果：（1）個案外表持續變瘦並開始接納自己的外貌；（2）因外表持續變瘦且外表滿意度亦有正向變化；（3）個案欲了解計畫成效會提升體重關注度；（4）體重減輕的個案對身體意象未來持續正向改變更有信心；（5）體能漸佳，對自我體能狀況也較能掌控；（6）因體能狀況維持，同時對滿意度亦持正向肯定；（7）健康狀態良好，並不會特別關注健康狀況；以及（8）對目前健康狀態滿意，不想改變健康部分。 三、SFBC對身體意象提升之影響因素，包含：諮商合作同盟、正向自我激勵、有效能的目標、自主評估與督促、問題解決策略、建構未來圖像以及增進自我覺察等七項影響因子。 研究討論針對先前研究結果進行三部分的討論： 一、SFBC對提升青少年身體意象雖無顯著立即與追蹤輔導效果，但在分量表上，「體能重視程度」具立即輔導效果，而「外表自我評估」同時具立即與追蹤效果。而追蹤階段之健康向度在實驗組與對照組內均有顯著變化，其中實驗組在健康重視程度具顯著差異，對照組則是在健康自我評估向度上，有明顯變化。 二、SFBC對青少年身體意象主觀輔導效果則有七項發現：（1）「外表自我評估」最容易在短期內有顯著變化，且會隨關注焦點而有其正向改變；（2）負向身體意象者於諮商前已有嘗試過一些方法提升身體意象，且容易受學校課程與他人建議方式而影響；（3）「飲食調整」與「體能活動」乃提升身體意象之主要方式，且具性別差異，其中男性偏重增加肌肉量，女性以減輕體重為主；（4）獨特的生命經驗帶來多元身體意象提升方式，且受到諮商影響而更有動力去實踐改變；（5）定期檢核、動機強弱與生活重大事件深深影響身體意象提升之效果；（6）看見身體意象客觀具體的改變，帶來主觀經驗持續之正向改變；（7）身體意象參照對象對個體評估身體意象滿意度影響程度大。 三、SFBC提升青少年身體意象之成效因素與SFBTA（2013）提出的六項SFBC特定有效因素媒合，其中包含以下七個有效因子：（1）諮商合作同盟：諮商中與個案一同尋求身體意象改變之可能，並找出具體解決策略；（2）正向自我激勵：賦能個案並透過身體意象之成功經驗，激發其自我改變動機；（3）有效能的目標：定錨具體適切之改變目標，建構身體意象提升方法；（4）自主評估與督促：引導個案看見身體意象具體而微的變化，並拓展更多改變之可能；（5）問題解決策略：從個案本身資源與身體上之優勢，發掘提升身體意象之道；（6）建構未來圖像：貼近個案對身體意象提升之想像，合作協同建構未來願景；以及（7）增進自我覺察：藉由對身體意象之「再看見」，接納與理解並重新建構身體意象新觀點。 最後，研究者依據研究結果與討論，提出對焦點解決短期諮商與從事身體意象議題之實務工作者與未來研究者相關建議。Item 貧困家庭青少年知覺父母管教方式、家庭系統分化與情緒調整之相關研究(2016) 張詩涵; Chang, Shih-Han本研究旨在探討貧困家庭青少年父母管教方式、家庭系統分化及情緒調整間的相關性，以及背景變項在家庭系統分化與情緒調整間的調節效果。本研究採用問卷調查法進行，以「父母管教方式量表」、「家庭系統分化量表」和「情緒調整量表」三種量表施測，對財團法人台灣兒童暨家庭扶助基金會南台北家扶中心扶助之青少年進行，發出 177 份問卷，有效問卷 101 份(回收率 57%)。以描述統計、單因子變異數分析、卡方考驗與迴歸分析進行統計分析並考驗研究假設，主要研究發現為： 1.不同背景變項(性別、家庭結構及扶助年數)貧困家庭青少年在知覺父母管教方式、家庭系統分化及情緒調整間無顯著差異（p＞0.05）。 2.貧困家庭青少年背景變項在家庭系統分化程度與情緒調整間有顯著調節效果。 (1)性別：男性貧困家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整會有顯著調節效果(t=4.85，p=0.00＜0.01)；女性貧困家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整間調節效果未達顯著（t=1.25，p=0.22＞0.05）。 (2)家庭結構：雙親之貧困家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整有顯著調節效果(t=2.94，p=0.01＜0.01)；與母親或外祖母同住之貧困單親家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整間亦有顯著的調節效果(t=2.97，p=0.00<0.01)；父親或外祖父同住之貧困單親家庭青少年在家庭系統分化與情緒調整無顯著調節效果(t=1.27，p=0.22＞0.01)。 (3)扶助年數：扶助年數 5 年以下貧困家庭青少年之家庭系統分化與情緒調整間調節效果達顯著(t=3.50，p=0.00＜0.01)；超過 5 年扶助年數貧困家庭青少年之家庭系統分化與情緒調整間調節效果達顯著(t=2.00，p=0.05＜0.05)。 3.貧困家庭青少年之家庭系統分化及父母管教方式可預測 60%情緒調整能力。 本研究最後依據上述研究結果加以討論，並針對助人工作者及未來研究提出具體建議，以供專業輔導人員及未來研究者參考。Item 大臺北地區青少年數位科技使用行為 及態度之調查研究(2012) 蘇安莉; An-Li Su本研究旨在探討大台北地區青少年使用數位科技之現況、行為及態度，並比較不同背景變項的青少年在數位科技使用現況、行為與態度的差異情形。 本研究使用問卷調查法，以立意抽樣選取大台北地區(包含台北市與新北市)十二所公立國中、高中及高職學校。再於各學校內隨機抽樣一個二年級班級，由研究者自編「青少年數位科技產品使用現況、行為與態度調查問卷」進行施測。共回收問卷444份，有效問卷為429份，回收後經SPSS統計軟體執行分析，並採用算術平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、卡方考驗、皮爾遜積差相關等統計方法，得到如下的研究結果: 一、 青少年使用數位科技現況部分：經常使用之數位科技為桌上型電腦；各項數位科技產品使用地點仍以自己家裡為主。 二、 青少年數位科技使用行為部分：「社交行為」頻率最高。 三、 青少年數位科技使用態度部分：「喜歡」符合程度最高。 四、 不同背景變項的青少年在數位科技使用現況有顯著差異。 五、 不同背景變項的青少年在數位科技使用行為部分：「性別」與「學校類別」存在顯著差異。 六、 不同背景變項的青少年在數位科技使用態度部分：「性別」與「學校地區」存在顯著差異。 最後，根據研究發現與結論，本研究對學校、教師、家長、學生及未來從事相關研究者，提出具體建議，以供參考。