教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 應用線上桌遊於國小學習障礙讀寫困難學生詞彙學習之成效(2022) 林汝郡; Lin, Ru-Jyun識字能力是學習障礙學生在日常生活和學習過程中相當重要且須具備的基本能力，但他們常因障礙關係在學習詞彙的歷程中遭遇挫折，因此本研究期望找到一種合適的教學方法提升其學習成效。本研究目的旨在探討應用桌遊於詞彙教學方案對國小學習障礙讀寫困難學生識字和造詞能力之學習成效。研究參與者為三位國小學習障礙學生，亞型分別為識字合併書寫困難和識字困難，年齡均為國小三年級，智商得分均為70以上。研究方法採單一受試研究法，實驗期間包含基線期、介入期和維持期。自變項為應用桌遊於詞彙教學方案，依變項為自編識字造詞能力測驗之表現成效。教學活動每週2~3次，每次40分鐘，為期4~5週，共21次課程。研究工具為基本讀寫字測驗、自編識字造詞測驗和應用桌遊於詞彙教學方案–「雲端文字樂」。資料分析為量化資料採視覺分析法，含曲線圖、階段內、階段間分析，並以C統計為輔助分析。研究結果顯示應用桌遊於詞彙教學方案對三位研究對象的識字能力有改善。應用桌遊於詞彙教學方案對三位學生的識字能力和造詞能力有顯著提升且三位研究參與者的學習態度亦有正向改變。研究結論為教學建議課程上的設計難度應視受試者進步情形而有所調整；教學時間略顯不足，可增加介入課程教學時間，研究結果或許會更為顯著。建議後續研究可採不同研究法，針對不同障礙類別之學生為研究對象，研究情境本以學校環境為主，後因疫情關係改為在家中情境以線上教學方式進行，建議可將桌遊之線上教學模式轉移給父母，讓父母在家中也可以線上互動方式進行親子間的交流，增加學生與家長互動、增添趣味性，降低3C產品對學習的負面影響。Item 漢字練習系統開發與使用行為分析(2009) 蔡至偉; Tsai Zhi- Wei本研究旨在開發依循漢字組字規則中含有筆順及部首的漢字練習系統，並分析九名以華語為外語的初學者(CFL)在本系統上的寫字學習歷程和使用行為。本研究實驗所使用學習載具為七吋超級行動電腦(Ultra Mobile PC, UMPC)，學習者可以在課堂上透過本學習系統CCPS搭載學習載具來學習識字及寫字，以作為課堂上的電腦輔助語言學習。在學習過程中，以螢幕錄影軟體記錄學習者在五個單元課程的使用歷程。實驗結束後，發放態度問卷供學習者填寫其使用滿意度及使用過程的自評，並依據螢幕錄影歷程，分析整理出學習者筆順偏誤和每位學習者在CCPS所使用的行為動作。本研究結果發現：(1) 筆順偏誤低的學習者點按筆順播放、回饋及聲音比例較高；(2) 學習者能使用紅色部首幫助寫字；(3) 初學者部首覺知策略較薄弱；(4) 學習者對於漢字練習系統滿意度相當高。研究結果可供未來從事識字教材開發人員修正參考，並且整理出學習者筆順偏誤以供教學者在教學現場參考之用。Item 越籍新移民女性中文學習經驗之研究(2006) 盧宸緯; Lu Chen Wei摘要 本研究以參與觀察為主、深度訪談為輔，瞭解越籍新移民女性在官方中文班中的學習經驗，並進一步分析強勢文化團體權力在其中的運作情形。研究發現，強勢文化團體一方面透過選擇性的知識/訊息傳遞，另一方面則透過懷柔取向的教學策略，最終目的在引導越籍新移民女性成為柔順、馴服、具台灣社會認可的教養下一代能力，對社會、政治及經濟上皆有用的自律個體。本研究並根據研究結果提出相關建議： 一、教師教學方面： （一） 新移民女性中文教師應做為轉化型知識份子，除了對自身進行批判反思外，並引導新移民女性思考其「策略性性別需求」 （二） 在教學中給予新移民女性更多文化的展現與交流空間，並提升新移民女性以中文為母國文化發聲的能力 二、教材編製方面： （一）納入新移民女性的經驗與聲音 （二） 加強與新移民女性相關的法律與權益及在台社會支持資源的介紹 三、政策規劃方面：對新移民女性「母職」的協助，應以「讓新移民女性能有信心、自在的與孩子互動」為目標Item 東南亞外籍新娘識字學習之研究(2003) 林君諭; Chun-yu Lin在全球化的思潮下，台灣有愈來愈多的外籍新娘，而她們入境之後首當其衝的是必須面臨語言溝通的困難，近來有關單位意識到識字教育對其的重要性，也陸續為這些新移民提供識字教育的課程。本研究主要就在台東南亞外籍新娘的識字學習經驗進行瞭解，探究她們在台灣的識字學習歷程中自我反思與轉化的情形，以及探討外籍新娘的學習型態與原生背景、接待家庭社經階級等之關聯性，並期藉此研究提供政府及相關機構在規劃外籍新娘識字課程時之參考。 因此本研究的研究目的是： 一、瞭解外籍新娘原生母國的學習經驗。 二、探究外籍新娘參與識字學習的動機以及在識字學習的歷程中，遭遇的困難與因應的策略。並瞭解其間自我反思和經驗轉化情形。 三、探究外籍新娘在先後學習歷程中，其自我轉化情形。及分析外籍新娘識字學習的形態，及其與社會位置性的關係。 四、建議外籍新娘識字教育課程規劃和教學設計之參考。 本研究採女性主義知識論的觀點作為分析的依據。並以質性研究方法為基礎，以訪談法為主，輔以參與觀察與文件資料作為研究的參照，將三個個案的資料整理融匯歸納。 本研究發現如下： 一、 外籍新娘識字學習呼應女性主義後結構論。 二、 外籍新娘並非一同質性的範疇。 三、 外籍新娘識字學習的樣態及其在不同面向中自我的展演與其所在社會位置有關。Item 重複閱讀教學對國小弱讀者閱讀表現之研究(2016) 陳宜君; Chen, Yi-Chun本研究旨在探討以重複閱讀對國小三年級弱讀者的閱讀表現之影響。本研究採準實驗—不等組前後測控制組設計，以台北市某國小9名三年級閱讀能力低落學生為對象，隨機分到實驗組與控制組，兩組皆進行為期7週，每週2-3次，共16次的實驗教學。在實驗教學前後與追蹤階段施測文章朗讀、識字能力和閱讀理解等測驗，以比較兩組在閱讀表現的差異，以及成長的情形。最後，為了瞭解實驗處理的社會效度，也對兩組學生導師進行教學介入反應問卷。 本研究主要結論歸納如下： 1. 文章朗讀之流暢性有立即與保留成效，且有良好的社會效度。 2. 文章朗讀之韻律無立即成效，但有高的保留成效，無社會效度。 3. 識字之正確性有立即與保留成效，且有良好的社會效度。 4. 識字之流暢性無立即效果與保留成效。 5. 閱讀理解無立即與保留成效。 本研究並針對研究結果及研究限制,提出對未來研究與重複閱讀教學上的建議。 關鍵字：重複閱讀、弱讀者、閱讀流暢性、識字、閱讀理解Item 識字需求評估(中華民國成人教育學會, 1993-03-01) 林振春