教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.探索式學習

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    不同探索式遊戲學習策略對國小流感防治概念學習之影響
    (2011) 黃皓伶; Hao-Ling Huang
    本研究旨在探討不同探索式遊戲學習策略(錨式情境、自我探索)與自我調整(高自我調整、低自我調整)對國小六年級學生流感防治概念學習成效及學習態度之影響。研究對象為國小六年級學生，有效樣本為97人，實驗教學活動為期三週，共計120分鐘。研究設計採因子設計之準實驗研究法，自變項包含探索策略與自我調整，探索策略分為「錨式情境」及「自我探索」兩種類型，自我調整依據自我調整量表之分數，分為「高自我調整」及「低自我調整」；依變項則包括流感防治概念學習成效與流感防治概念學習態度。研究結果發現：(1)自我探索之探索式遊戲學習策略能提升學習者在流感防治概念的學習成效；(2)高自我調整的學習者有較佳的流感防治概念學習態度；(3)無論是接受自我探索或錨式情境學習策略的學習者對於遊戲式學習活動的學習態度皆持正面肯定態度。
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    高中生以 Greenfoot 學習 Java 程式設計的學習效果
    (2013) 楊士青; Shih-Ching Yang
    程式設計是電腦科學教育的重要一環，但是對初學者來說確相當困難。本研究使用Greenfoot程式發展環境並以微世界(microworld)及建構主義的理念來輔助學生學習。Greenfoot是用來學習Java程式設計的微世界架構(microworld framework)，以支援教學活動，提昇學生的學習興趣，支援學生的探索式學習。 本研究進行為期八週的Greenfoot課程，實施對象為四十位高中一年級學生。課程內容涵蓋Kölling的Greenfoot教科書第一到第五章，另外加上了四個補充案例，作為學生課堂練習之用。本研究蒐集資料以質性方法為主，包括無干擾現場觀察、學生作業方析、學生問卷及教師訪談，以瞭解使用Greenfoot之學習成效。 研究結果顯示，學生對Greenfoot提供的聲光動畫功能很感興趣，但隨著程式案例難度的增加，興趣逐漸降低；學生對於將一個案例中學到的技能，轉移到另一個案例上，感到相當困難；此外，學生喜歡嚐試修改Greenfoot案例，使其產生不同的動畫效果，有助於他們觀察程式行為，達到程式設計學習之目的。建議教師在教材設計上以觀念為主，發揮Greenfoot的優點，在案例中加入更多的聲光動畫功能，並支援更多學生的探索式學習。