教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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Subject: search.filters.subject.家庭優勢

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    繼親家庭子女知覺家庭優勢之敘事研究
    (2024) 郭琳喬; Kuo, Lin-Chiao
    本研究旨在探討繼親家庭知覺家庭優勢之經驗。研究以立意取樣方式邀請三位認為自身家庭具備家庭優勢之繼親家庭子女作為研究參與者。研究者設計訪談大綱，以半結構深度訪談法進行資料蒐集，並以敘事研究中「整體—內容」、「類別—內容」之研究方法進行分析，以了解繼親家庭優勢的發展與內涵。研究結果如下：繼親家庭優勢的發展來自以下面向：（一）對新家庭有所準備、（二）建立穩定的繼親子關係、（三）營造自主安全的成長環境、（四）形成繼手足關係的連結、（五）維繫穩定的伴侶關係、（六）經營與維護家庭關係。繼親家庭優勢的內涵為：（一）家庭支持與連結、（二）開放自由與尊重、（三）融洽的共享時光、（四）新的體驗與資源。最後，根據研究結果，提出對繼親家庭成員、實務工作者與未來研究之建議。
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    家庭優勢對生涯召喚發展之影響經驗研究—以邁向成年之成年前期者為例
    (2019) 胡珈華; Hu, Chia-Hua
    本研究旨在探討家庭優勢對生涯召喚發展的影響經驗。研究以立意取樣方式邀請三位擁有生涯召喚經驗，並認為家庭在其生涯發展上帶來正向影響之成年前期者為研究參與者。研究者設計訪談大綱，以半結構式訪談進行資料搜集，並以敘說研究中「整體—內容」、「類別—內容」、「整體—形式」之研究方法進行分析，以了解成年前期者的生涯召喚發展歷程、家庭優勢經驗內涵、及家庭優勢對生涯召喚發展之影響與意義。 研究結果如下：第一，成年前期者之生涯召喚發展為一歷程，其內涵為：（一）童年時期即展現的天份與熱情、（二）家人對領域的熟悉有助於召喚的成形、（三）升學體制可以是召喚形成的助力，也可能是阻力、（四）召喚的本質相似，開展出的樣貌不同。第二，成年前期者之家庭優勢經驗內涵為：（一）從親代中遺傳而來的熱情與天賦、（二）家庭能提供資源與接觸機會、（三）在生涯探索中得到家庭的正向回饋、（四）在被愛的經驗裡感覺自己的生命有價值、（五）教導與體驗真實世界的複雜、（六）親代示範正向的工作/生活態度。第三，成年前期者家庭優勢對生涯召喚發展之影響內涵為：（一）童年時期的好經驗、（二）衝突過後更知道自己要什麼、（三）回應召喚的過程，能感動家人，最後得到支持。研究最後提出實務工作與未來研究方向建議，以利參考。
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    以家庭優勢為焦點的個別化家庭服務計畫
    (國立臺灣師範大學特殊教育學系, 2011-03-??) 張秀玉; Hsiu-Yu Chang
    研究者帶領某社會福利機構十位社會工作者進行為期之一年之任務性團體，此團體之目的為協助參與者學習以優勢觀點為基體之家庭評量與擬定個別化家庭服務計畫的技術。資料來源包括團體逐字稿記錄、團體成員心得，資料分析則是依循質性研究的方法。研究者分就過程與成果的角度，呈現研究結果，並於文中以實例呈現研究參與者以家庭優勢為焦點所擬訂之個別化家庭服務計畫。在過程部分，研究參與者學習到家庭優勢評量以及依此擬定與執行IFSP 之專業知識、對於自己工作的方法有了重新的檢視與反省；在成果部分，此任務團體不僅滿足研究參與者個人的需求、並將機構內之IFSP 表格增列家庭優勢之相關欄位，使得機構之早期療育服務流程以及服務內容獲得改善，達到了滿足機構需求的團體目的。最後，研究者依據研究結果，提出下列幾項研究建議：一、IFSP 應以家庭優勢為焦點，才能實踐早期療育服務中以家庭為中心的信念；二、釐清IFSP 與家庭處遇之間的關係、整合服務單位中所有之紀錄表單；三、協助實務工作者獲得持續且定期的專業訓練、督導或互動討論；四、提供早期療育社會工作、醫療復健與特殊教育工作者家庭優勢之相關訓練；五、進行後續研究，以釐清家庭優勢為焦點之IFSP 和家庭充權之關係。