教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    與ㄞˋ同行-以特殊教育議題入班宣導之多元文化課程研究
    (2017) 徐墡妮; Hsu, Shan-Ni
      本研究採取行動研究法,以國中普通班學生為主要研究參與者,建構並實施特殊教育議題入班宣導之多元文化課程。   研究旨在透過行動研究取向之課程設計與教學實踐,採取觀察、訪談、調查、文件分析等資料蒐集方法,從課程建構與教學實施、學生學習成效和教師專業成長三個層面,探究多元文化課程的建構與實施。   研究結果如下:一、以破除偏見、尊重差異、同理接納為主要核心目標,並以Banks多元文化課程發展模式,建構以特教議題入班宣導之多元文化課程。二、多元的教學活動、媒材與評量方式,配合增強策略與尊重友善之學習氣氛,能提升學生學習動機與成效。三、多元文化課程可增進學生對特教議題之認知,培養同理尊重之態度與展現關懷之行動。四、實踐多元文化課程之教育行動,能深化教師多元文化教育之知能與信念,並提升行動研究之能力。
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    國中階段新移民課程方案發展與教學實踐
    (2012) 孫以柔; Sun, Yi-Jou
    本研究旨在發展一套適合國中學生的新移民課程方案,並透過教學實踐提升學生的多元文化素養。本研究的課程方案強調轉型與批判取向的反歧視教育,由四個主題統整而成,分別為「社會困境」、「理解欣賞」、「跨越人我」與「社會行動」,從理解多元文化、跨越邊界到實踐關懷,循序漸進地探究新移民議題。本研究於新北市一所國中實施,研究參與者為該校八年級33位學生,由研究者身兼教學者,透過觀察、訪談與文件分析,探究師生的運作課程、學生經驗課程,並分析課程轉化情形及其因素。研究結論如下: 一、課程方案從認知思考到理解欣賞,從同情理解到行動實踐,逐步探究新移民議題,增進學生批判意識的覺醒。 二、學生在面對多元文化議題時,依其族群偏見與多元文化意識,可區分為九種類型。 三、受到學生文化背景與意識型態的影響,運作課程轉化至經驗課程時,有部分課程遺漏或增加。 四、課程方案對新移民子女會造成潛在傷害性,但藉由教師的轉化,成為賦權增能的契機。 五、在重視學科導向的教學場域中,轉型模式課程方案的實施仍面臨諸多挑戰。 根據上述結論,本研究提出以下建議: 一、教師應化身轉化型知識分子,將新移民課程方案依概念深淺,安排至國中階段的學習進程中。 二、運用有效教學策略,針對不同層次的偏見與刻板印象進行解構。 三、教師應關注班級內的族群關係,面對、正視族群衝突議題。 四、教師應致力於解構學生的深層偏見,促進學生的意識覺醒,營造催化行動的教學環境。
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    國中特教班階級議題融入職業教育之多元文化課程研究
    (2016) 李家宜; Lee, Chia-Yi
    本研究採取質性的行動研究法,以11位國中特教班輕、中度障礙學生為主要研究參與者,依照其身心特質、學習需求與家庭社經背景,建構並實施國中特教班階級議題融入職業教育之多元文化課程。研究旨在透過行動研究取向之課程設計與教學實踐,採取觀察、訪談、調查、文件分析等資料蒐集方法,從課程與教學、學生學習成效和教師專業成長三個層面,探究多元文化課程的建構與實施。 研究結果如下:一、以職業、家庭階級和貧窮為主要概念,建構有助於特教班學生未來轉銜、家庭生活與社會適應之階級議題多元文化課程。二、以小組合作學習為主的多元教學策略,搭配增強制度與多元評量,能提升學生學習動機與成效,並促進師生間正向互動。三、多元文化課程可提升學生的階級意識,培養學生同理尊重的態度,以及展現階級關懷的行動。四、學生在人際互動、職業知能與態度的多元成長,有助於達成職業教育轉銜與社會適應的目標。五、實踐階級關懷的教育行動可提升教師多元文化教育知能與信念。