教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 未婚伴侶的穩定關係及其發展之探究(2022) 陳麗雅; Chen, Li-Ya本研究以詮釋現象學方法，探討未婚伴侶在親密關係中對穩定關係的知覺與詮釋，及其對關係的影響與穩定關係發展經驗之內涵。研究者採取半結構個別深度訪談法與六位受訪者進行訪談，並以其描述的親密關係經驗作為分析文本，形成個別置身經驗結構與普遍經驗結構。 研究結果發現，一段穩定關係的開展起始於人們投入關係前的「渴望與預備」。隨著逐漸認識至「相互理解的達成」，人們從中經驗到穩定關係的知覺，包括可預測且永續的「安適自在」，「愛的投入」以及對關係的認同。受訪者們也將穩定關係形容為「家」的意象，是一個內心安身立命的所在，亦是外在現實實在的歸所。研究者進一步探討穩定關係的知覺與詮釋對親密關係發展上的影響，歸納出「互助關照的催化」、「人生伴侶的認同」、「人際生活圈的共享」此三項重要主題，說明穩定知覺與詮釋的催化作用，有助於促進親密關係中的伴侶從個人、關係至環境相互擴展，直至形成一個擁有高度關係認同與共識的穩定單位。最後，穩定關係發展的經驗以「相互理解的投契」、「從差異轉化為互補的嵌合歷程」以及「互為主體的實踐」等發展歷程作示現。研究者綜合先前文獻與研究結果作進一步討論，並獲得「穩定關係的核心內涵：理解與悅納」、「互賴關係的建構」、「穩定關係發展的歷程：責任的覺察與行動」等發現，亦從個人、關係、社會環境等面向思索「穩定關係發展的挑戰」。Item 年輕成人罹癌康復後生命經驗之詮釋(2014) 方格正; Fang Ko-Cheng前言：年輕癌症病人族群長久以來未受到研究或實務工作者足夠之關注，年輕人相對而言預後較佳，許多人在罹癌康復後仍需回歸原本的生活。儘管癌症已經緩解，但年輕人的生命往往再也不同了。為了提供年輕癌症病人適當的協助，臨床工作者必須對其生命經驗有深入足夠的了解。 研究目的：以詮釋現象心理學為立基，理解曾經罹患癌症的年輕成人在康復後如何詮釋生病經驗以及後續對人生造成的影響。 方法：研究參與者包含五位介於24至35歲之年輕成人，其中3位診斷為淋巴癌、另外兩位則分別為血癌與乳癌。他們在19到26歲之間確診為癌症並接受治療，受訪時距離治療結束的時間約為5至10年間，每位參與者均接受兩次深度訪談，述說有關癌症之生命經驗，包含確診、治療、以及治療結束後之心路歷程。本研究以視框之破裂與新視框的形成作為理解之基礎，分別針對各文本進行文本分析與理解，文本分析方法包含（1）受訪者的生病故事（2）對子分析與普遍視框之辨識（3）詮釋主題 （4）整體性詮釋（5）透過對先前文本的理解來拓展理解。(6)綜合詮釋等六步驟。 結果：本研究除了深入詮釋每一位受訪者所理解之癌症生命經驗與意義之外，亦統整所有的文本以進行綜合詮釋，結果包含「癌症作為邊界經驗」、「人生的中斷與銜接」、「罹患癌症對親密關係與婚姻的阻礙」、「罹患癌症與自我認同的建立」、「網路社群的幫助」、「內在語言的力量」，以及「創造屬於自己的生病意義」等七大主題，並在結論處總結年輕癌症病人的特殊性，提出研究與實務工作層面之建議。 結論：本研究有助於人們深入地理解年輕人生病經驗中的苦、欣賞其堅強與韌性，並認識到其身為人之主體性，將所遭逢之事予以組織、形成意義，並化整為人生的一部分。Item 當愛情有了智慧型手機之詮釋現象學研究(2013) 林涵; Lin, Han本研究的目的在於了解智慧型手機對愛侶間的情感關係是否產生影響，且形成何等關係。以期了解智慧型手機在愛情關係中之地位與意義。 本研究採孫頌賢（民95）之成人依附特質量表篩選出五名研究參與者（四女，一男），其中三名為焦慮/矛盾依附風格，另兩名為安全依附風格。在未知研究參與者之愛情依附風格的狀態下，研究者訪談他/她們使用智慧型手機之愛情故事，並試圖以詮釋現象學來了解其「愛情關係」和「智慧型手機」間之關係，以「置身所在」來了解每位研究參與者在其「位置」中之愛情經驗。 本研究發現，智慧型手機在愛情關係中之地位與意義如下： 一、智慧型手機是促進彼此聯繫，亦徒增監控彼此之效果； 二、智慧型手機可提供伴侶多種溝通管道； 三、智慧型手機可增添愛情關係之話題與情趣；以及 四、在兩人約會時，使用智慧型手機會造成未使用者之不舒服的感受。 本研究針對上述研究結果作進一步之詮釋，認為智慧型手機或將促進伴侶連結，抑或將增加監控之效果。其主要影響因素為兩人之「信任」以及「渴望確知3W之頻率」。當信任較穩固且渴望確知3W訊息之頻率較低時，智慧型手機在愛情關係中之意義，則為促進伴侶連結。當信任較不穩固且渴望確知3W訊息之頻率較高時，智慧型手機在愛情關係中之意義，則為增加監控之效果。 根據上述發現，本研究最後針對心理治療之實務應用進行討論。不同依附風格者在建立「信任」關係之能力和過程不同，此部分可藉由回溯研究參與者過去與其主要照顧者之間的關係來試圖修復。另一方面，「渴望確知3W之頻率」在心理治療的立即操作上，可就外在行為來控制，降低因「關心」伴侶而演變為「監控」伴侶之行為。Item 高中體育班的潛在課程(2011) 林佳瑩體育班學生的學習情況較少受到關注，但是潛在課程影響深遠，課堂學習或師生互動經驗皆可能會影響學生的學習表現。因此本研究以臺灣北部地區一所高中體育班二年級學生為研究參與者，透過參與觀察和訪談，瞭解高中體育班學生從學校生活中學到何種潛在課程、這些潛在課程的本質、形式與影響，以及學生如何詮釋潛在課程，最後提出結論與建議。研究結果發現： 一、高中體育班學生從學校生活中學到「分流制度」、「課堂學習」、「專長訓練」、「師生互動」及「同儕關係」五個面向的潛在課程。 二、高中體育班潛在課程的本質是一種二元分類的觀點，並透過「善意或惡意」、「直接或間接」和「意識或未意識」三種不同的形式加以傳遞。 三、高中體育班潛在課程影響學生的「知識」、「行為」、「態度」、「人際關係」、「自我概念」及「生涯發展」。 四、受到角色認同和學習經驗的影響，高中體育班學生對潛在課程有不同的詮釋。 根據上述結論，本研究提出以下建議： 一、 學校宜重視體育班學生的學習權益，提供公平的學習機會。 二、 根據高中體育班學生的學習需求安排課表和教材。 三、 建立高中體育班任課教師和教練之間的溝通機制，共同促進學生學習。 四、 體育班任課教師宜對學生抱持適切的期望。 五、 術科教練宜關注體育班學生的學科表現。 六、 透過各種正式與非正式課程活動促進體育班和普通班的交流。 高中體育班學生宜以多元開放的態度參與學校生活。Item 新婚苦惱者婚姻苦惱經驗之研究(2013) 林秀慧; Lin, Shiow-huey摘要內容： 本研究旨在瞭解新婚苦惱者的婚姻苦惱經驗內涵，以及其繼續維持婚姻的掙扎與努力。研究者藉由詮釋現象學方法論觀點，試圖還原新婚苦惱者之經驗本質，並詮釋經驗蘊含之深層意義。本研究邀請到十六位新婚五年內，曾產生離婚意念，但仍留在婚姻中之參與者，進行半結構式的深度訪談，並以質性研究主題分析法對所蒐集到的文本資料，進行分析。 研究結果的主要發現如下：1.研究參與者浮現五項婚姻苦惱經驗之主題：「新婚轉變磨出苦澀滋味」、「關係問題不斷疊加累增」、「夫妻互動磋商，愈搓愈傷」、「期待渴望逐漸失落幻滅」，以及「底線遭踏，婚姻難再撐繼」。2.研究參與者在離婚意念產生之後，仍願意留在婚姻中，且繼續維繫婚姻的契機，則包括二個主題：「維持婚姻細思量」、「維繫婚姻見努力」。 研究也發現，婚姻苦惱係種因於婚前，顯現於新婚；而新婚此重要轉變階段，若轉變不順，問題便易發生，苦惱隨之浮顯。換言之，新婚苦惱交織於婚姻所處的環境脈絡與時空中，當個人期待落空，或是婚姻底線遭踏，婚姻便難以持守。而參與者的離婚意念萌生之際，亦是其婚姻韌性模塑之始。參與者的婚姻維繫得以出現新契機，使其繼續留在婚姻中，乃因婚姻的內在吸力、周遭助力與外在阻力俱存；而其個人的自我覺察與努力，更是夫妻互動與婚姻關係的改變關鍵。 本文最後針對新婚苦惱者之經驗與處境，提出對新婚苦惱者、婚姻教育工作者，以及婚姻/家庭研究者之建議。 關鍵字：婚姻苦惱、新婚、詮釋現象學、主題分析