教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國中教師工作壓力、恆毅力與主觀幸福感之研究(2023) 曾浩怡; Tseng, Hao-Yi本研究主旨在探討國中教師工作壓力、恆毅力與主觀幸福感之間的關係，並驗證恆毅力在工作壓力及主觀幸福感之間所扮演的中介角色。研究以全臺灣的國中教師為研究對象，合計310名，採用「國中小教師工作壓力量表」 、 「簡短版中文恆毅力量表（Grit-S）」及「簡式中小學中小教師主觀幸福感量表」為研究工具，透過網路問卷的方式進行施測，再依據所得資料以SPSS進行描述性統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關分析等處理與分析，並以四步驟法的中介檢驗恆毅力的中介效果。研究分析結果如下：1. 國中教師的工作壓力為中間程度、恆毅力表現為中上程度、整體主觀幸福感為中上程度。 2. 不同性別、教學年資、任教領域及兼任職務的國中教師在工作壓力上具有顯著差異。 3. 不同兼任職務的國中教師於主觀幸福感具有顯著差異。 4. 國中教師的工作壓力對於恆毅力及主觀幸福感具有顯著負向的預測力。 5. 國中教師的恆毅力對於主觀幸福感有顯著正向的預測力。 6. 恆毅力在國中教師壓力與主觀幸福感之間，具有部分中介效果。Item 技術型高中學生恆毅力、自我控制、盡責對學業成就的影響(2022) 黃鈺棉; Huang, Yu-Mien本研究之主旨為探討恆毅力、自我控制與五大人格的盡責向度對學業成就的個別影響力及共同的影響力。研究參與者為兩百零九位技術型高中三年級學生填寫自我評估問卷，內容包含恆毅力、自我控制、盡責及對於學業成就的評估與實際獲得成績。研究結果顯示恆毅力、自我控制與盡責間仍相互呈現顯著高度的相關，顯示個構念有相當程度的重疊。學生對於英文、數學兩個學科之在意程度與實際成績有相關，國文科則相關不顯著。恆毅力總分、興趣穩定性分量表與學生的學科成績呈現顯著相關。盡責與自我控制與學科成績均無呈現顯著相關。最後恆毅力、自我控制與盡責對於學科的單獨影響力，國文、英文兩科均為恆毅力最大而盡責影響力最小，數學則是恆毅力影響力最大，影響力最小的變項是自我控制。研究結果也得到三個變項對於學科的總影響力落在3% ～4% 之間。後續，將依研究結果，針對相關的輔導建議、本研究的限制與未來方向進行討論。Item 國小ADHD學生人際關係與恆毅力相關研究──以執行功能為中介變項(2022) 廖翊涵; Liao, Yi-Han本研究主要在探究國小ADHD學生和一般生的的執行功能、人際關係與恆毅力間的關係，以及執行功能作為中介變項的效果。以便利取樣，抽取雙北地區國小四到六年級16名ADHD學生，及33名一般學生。採測驗法及問卷調查法，研究工具為「中文版執行功能作業」、「國小學童同儕適應量表」及「中文版國小學童恆毅力量表」。再將所得資料進行描述性統計、差異檢定、相關分析與中介效果檢驗。主要結果如下：ADHD學生在執行功能中的「抑制能力」表現顯著低於一般生、在「計畫及問題解決能力」臨界顯著低於一般生；在人際關係中的「正向關係」顯著低於一般生；在恆毅力中的「興趣穩定性」臨界顯著低於一般生。抑制和計畫及問題解決能力在學生類別與人際關係和恆毅力之間皆無顯著中介效果。最後，依據研究結果做進一步討論，並提出在教學實務及未來相關研究之建議。Item 青少年知覺的社會支持和英文科學業成就之關係：恆毅力與學習投入之序列中介效果分析(國立臺灣師範大學教育心理學系, 2021-06-??) 陳思親; 陳慧娟; Sz-Chin Chen, Huey-Jiuan Chen本研究旨在探討後期中等教育階段青少年社會支持與英文學業成就之關係，並檢視恆毅力和學習投入的中介效果。調查方式採分層便利取樣，參與者為850位臺灣公、私立高中、高職學生，其中男生301人、女生549人。研究工具包含「社會支持量表」、「學習投入量表」、「恆毅力量表」和「英文科成就測驗」。所得資料以描述性統計和變異數分析檢視各向度之現況，並以皮爾森積差相關分析和中介效果分析考驗變項間之關係和序列中介效果。主要研究發現如下：（1）高中生學習投入程度、恆毅力得分，以及知覺的教師支持顯著高於高職生；（2）十年級學生自陳之學習投入程度與知覺的家長支持顯著高於十一年級學生；（3）青少男學習不熱衷程度顯著高於青少女；（4）青少女較青少男顯著感受到更多的同儕支持；（5）青少年社會支持、恆毅力、學習投入和英文科學業成就間彼此呈顯著正相關，而社會支持、恆毅力和英文科學業成就與學習不熱衷呈顯著負相關；（6）家長、教師、同儕和整體社會支持皆對英文科學業成就有正向影響；（7）恆毅力、學習投入序列中介社會支持對英文科學業成就的影響；（8）恆毅力、學習不熱衷依序正向、負向中介社會支持對英文科學業成就的影響。本研究依據上述結果提出建議，以供教育實務單位和未來研究之參考。Item 原住民青少年之家庭支持、心盛及學業表現之相關研究：以恆毅力為調節變項(2018) 趙信祈; Chao, Hsin-Chi本研究旨在探討原住民青少年的家庭支持、恆毅力、心盛及學業表現之關聯情形，並檢視恆毅力在家庭支持與心盛及學業表現之間的調節角色，並以非原住民青少年作為對照樣本。本研究採立意取樣之方式選取花蓮縣及苗栗縣各一所國中的青少年，有效樣本共計519位（原住民青少年共241位，佔46.4%；非原住民青少年共278位，佔53.6%）。本研究所得之問卷資料以One-way MANOVA、Pearson’s 積差相關及階層多元迴歸進行分析。主要發現如下： 一、 原住民青少年在不同背景變項上之差異情形： （1） 七年級生的恆毅力高於八年級生，八、九年級生的負向情緒多於七年級生，七年級生自陳之整體學業表現高於八、九年級生。 （2） 不同性別的原住民青少年在家庭支持、恆毅力、心盛及整體學業表現上無顯著差異。 （3） 父母維持婚姻的青少年在社會心理層面的展能優於父母離婚者。 （4） 核心家庭的青少年之恆毅力高於依親教養家庭的青少年；家庭結構因素在青少年的家庭支持、心盛及整體學業表現則無顯著差異。 （5） 不同家庭社經地位之原住民青少年在家庭支持、恆毅力、心盛及整體學業表現皆無顯著差異。 二、 原住民青少年的家庭支持、恆毅力、心盛及整體學業表現之間具有顯著正相關，且家庭支持及恆毅力與負向情緒呈顯著負相關。 三、 原住民青少年的家庭支持及恆毅力可顯著預測心盛；恆毅力可顯著預測整體學業表現，而家庭支持則對整體學業表現不具顯著預測力。 四、 原住民青少年的恆毅力（特別是「鍥而不捨的努力」）在家庭支持與心盛的社會心理層面、家庭支持與正向情緒、家庭支持與負向情緒之間的關係上，皆具有顯著之調節效果，但是在家庭支持與整體學業表現之關係上，則無調節效果。