教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    十二年國民教育之政策論述
    (2007) 陳盛賢; Sheng-Hsien Chen
    延長國民教育年限成為我國長久以來的教育規劃目標，本研究從論述基礎、歷史脈絡、政策文本等三個方向論述十二年國民教育。國民教育是現代性的產物，在「教育可以提升人力素質，有利國家社會發展」的前提下，第二次世界大戰以後，各國積極地進行教育擴張，延長國民教育年限。從德國、法國、美國、英國、日本等五個主要國家的國民教育發展可知，國民教育的發展可以分成四個階段，分別是基礎建構階段、制度建立階段、規模擴張階段與素質提升階段。 在各國教育發展的軌跡中，從「初等教育全民化」演變到「中等教育全民化」，再轉換到「高等教育全民化」，進而發展到「終身教育全民化」。因此我國自1968年推動九年國民教育後，歷經10位教育部長都曾提出不同形式的延長國民教育政策，用以解決升學問題與提高人力素質，而1990年代以後我國推動普設高中政策，亦讓我國後期中等教育已經呈現「準義務教育」的樣貌。 本研究以1990年至2007年的「十二年國民教育」為主要政策文本，探究整個十二年國民教育的發展脈絡、政策理念與規劃完成之政策架構。當前的「十二年國民基本教育」政策文本從2003年形成雛形，到2007年2月27日正式提出，此政策經本研究歸納出，乃是「非義務、低學費、邁向免試」的國民教育。
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    我國國民教育階段學校整併之推估研究
    (2013) 陳嘉雯
    隨著經濟發展、教育普及、社會變遷與價值觀念等之轉變，二十世紀後半各工業先進國家的生育率已有逐年降低之趨勢，我國於1985年起正式名列人口少子女化國家之列，於2009年更成為全球總生育率最低的國家。我國不僅生育率逐年下降，更以超越全球其他國家的速度邁向少子女化社會型態，在人口結構快速轉變的趨勢之下，對我國社會、經濟、文化與教育等均造成劇烈的衝擊與影響。其中，在國民教育階段中最顯著的影響即為學齡人口的逐年減少，學齡人口逐年減少將直接地影響學校招生員額與各校學生總人數，間接地造成小型學校數量逐年攀升；在規模經濟、最適經營規模與教育等因素之考量下，小型學校整併議題近年來成為各界關注與探討的焦點，亦成為各縣市政府不得不加以正視之課題。本研究首先透過內政部戶政司提供之各鄉鎮市區出生人口數，分別推估國民小學與國民中學未來各校學生人數變化至106與112學年度；其後，分析在納入特殊性指標前後於低、中、高三種不同整併標準下，未來我國各縣市可能之學校整併概況與衝擊程度。根據本研究之推估與分析，獲致以下五點研究結論： 一、特殊性指標考量對小型學校發揮保護作用 二、國民小學受學校整併影響程度大於國民中學 三、112學年度國民中學受學校整併影響程度大於106學年度 四、在高整併標準下澎湖縣為未來受學校整併影響最大之縣市 五、在低整併標準下僅嘉義市為106學年度國民小學暫無整併需求之縣市、嘉義市與金門縣為112學年度國民中學暫無整併需求之縣市 希冀透過本研究的分析與探討，提供各縣市政府未來在進行有關學校整併政策規劃時之參考，及早預作相關規劃以減緩小型學校可能帶來之整併衝擊。