教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    全幼兒音樂教育在發展特殊幼兒學習成效之實踐及其價值
    (2020) 何函儒; Ho, Han-Ju
    全幼兒音樂教育模式為融合音樂教育和音樂治療之跨領域概念，專為所有學齡前幼兒設計的音樂課程。就全幼兒音樂教育實施17年結果來看，全幼兒音樂教育為本土化音樂教育模式，目前已有多篇實徵結果證實全幼兒音樂教育於不同學前特殊需求幼兒的正向價值，且其研究主題具多元化且研究發表逐年增加。有關全幼兒音樂教育研究發現參與全幼兒音樂教育有助提升學前特殊需求幼兒的溝通、注意力、肢體動作與人際互動等能力。研究以2002年至2019年已發表全幼兒音樂教育的實徵研究，探討參與的學前特殊需求幼兒其學習概況，且為瞭解實施全幼兒音樂教育之整體學習成效，採錄影分析探討2002年至2019年參與全幼兒音樂教育之學前特殊需求幼兒的學習成長軌跡，以月齡介於48 – 71月就讀某非營利早療機構且接受相同時數課程之390位學前特殊需求幼兒為對象，使用重複量數單因子變異數分析不同學前特殊需求幼兒參與全幼兒音樂教育的學習成效。研究結果發現：首先，就整體學習成長軌跡來看，參與全幼兒音樂教育之學前特殊需求幼兒的學習成長軌跡隨參與次數越多其學習成效越好，其中語言理解、語言表達、自我引導、人際互動與社交學習為線性成長曲線，僅自主行為與肢體動作為非線性成長曲線。其次，就個別學習成長軌跡來看，不同學前特殊需求幼兒學習之起始狀態與成長速率具個別差異，參加次數與學習成效具關聯性，參與1 – 8週或9 – 16週其語言理解與肢體動作具學習成效，參與1 – 16週其語言理解、語言表達、自我引導、人際互動、社交與肢體動作的學習成效較明顯，惟自主行為較不顯著，整體來看發展遲緩幼兒與智能障礙幼兒較其他特殊需求幼兒的學習成效顯著。依據研究結果提出相關建議，期望以供相關教育與醫療專業人員之教學與復健之參考及相關後續研究。
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    數位學習碩士在職專班研究生線上學習、圖書館使用與學生自評學習成效之研究
    (國立台灣師範大學圖書資訊學研究所, 2019-04-??) 王梅玲; 張艾琦; Mei-Ling Wang, Ai-Chi Chang
    我國自 2008 年起教育部推動數位學習碩士在職專班，提供在職工作者藉由線上教育獲得碩士學位。學習者感到數位學習方便有彈性，但其學習成效經常受到質疑。本研究旨在探討數位學習碩士在職專班研究生的線上學習經驗、圖書館利用情形、學習成效，以及影響學習成效的因素。本研究採用問卷調查法，以臺灣授予學位的數位學習碩士在職專班為研究對象，針對六校九所數位碩士班碩士生進行問卷調查，回收 196 份問卷。研究結果顯示數位在職專班碩士生女性多於男性，平均年齡在 31 歲至 40 歲間，學生修習數位碩士班主要動機為自我追求、工作需要、升職；選擇數位學習上課因素主要考量家庭、工作與通勤時間。數位在職專班碩士生多使用圖書館電子資源並對圖書館感到滿意（平均 4.07），肯定線上教學成效（平均 4.57），線上課程平臺評價高（平均 4.44），且自評學習成效良好（平均 4.42）。學生對線上學習教學成效、課程平臺與教材、與圖書館滿意度與學生自評學習成效相關，顯示數位碩士生的線上教學成效、課程平臺與教材、圖書館滿意度高時，其自評學習成效也會提升。不同年級數位碩士生與圖書館電子資源使用頻次對其自評學習成效有差異。
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    北區某科技大學課程結合服務學習之實施及學習成效研究
    (2013) 邱碧蓮; CHIU, PI LIEN
    本研究以教師開設之服務學習課程為研究主體，探討北區某科技大學推動課程結合服務學習之實施情形及學生學習成效。首先，瞭解實施學校行政協助情形；其次，探究教師進行課程遭遇之問題；最後，則分析學生參與課程之學習成效。 本研究選擇質性研究方法，採立意取樣方式，選定開設服務學習課程2學期以上經驗之教師，研究其所開設結合服務學習之課程情形。邀請開設課程5位教師、承辦服務學習課程之業務行政人員2位，以及每門課程各選取服務日誌心得內容較佳之同學1位，共有5位同學，以上共計12位研究參與者進行正式訪談。另外，蒐集服務日誌瞭解課程運作與學習情形，並參考5門課程之學生服務日誌，研究資料運用三角檢正增加本研究信實度。 本研究提出結論如下：1.行政協助有助於課程結合服務學習實施；2.課程結合服務學習有助提升專業學習及社區關懷；3.課程結合服務學習增進師生關係；4.課程結合服務學習提昇學生發展能力、情緒管理、發展獨立性及自我認同等學習成效。 最後，對技專校院推動服務學習課程做出建議如下：1.建議增加服務學習課程教師評鑑項目；2.簡化課程相關行政程序並提供協助；3.增進教師帶領學生反思之機制；4.訓練TA協助課程；5.公開表揚學生給予獎勵；6.將課程結合服務學習列入敬業態度畢業門檻之ㄧ。