教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 國中生關係攻擊和關係受害與旁觀者行為反應之相關研究：以關係攻擊規範信念為中介變項(2021) 廖翊安; Liao, Yi-An本研究之目的乃探討國中學生的關係攻擊傾向和關係受害程度與其在關係攻擊情境中的旁觀者行為反應（即助長者、局外者以及保護者旁觀行為）之間的關聯，並進一步檢視關係攻擊規範信念是否存在中介效果。本研究對象為臺灣北部地區四所公立國中共539位學生（男生273名、女生266名，七年級學生177名、八年級學生180名、九年級學生182名），平均年齡為14.26歲。本研究之測量工具為「關係攻擊傾向量表」、「關係受害程度量表」、「關係攻擊規範信念量表」以及「關係攻擊情境之旁觀者行為反應量表」，並以Pearson積差相關、簡單迴歸分析和結構方程模式進行分析。本研究結果顯示：（一）國中生之關係攻擊傾向與助長者、局外者旁觀行為存在正向的相關和預測力，與保護者旁觀行為存在負向的相關和預測力。（二）國中生之關係受害程度與助長者旁觀行為存在正向的相關和預測力。（三）國中生之關係攻擊規範信念與助長者、局外者旁觀行為存在正相關，與保護者旁觀行為存在負相關。（四）國中生之關係攻擊規範信念在關係攻擊傾向與不同旁觀者行為反應、關係受害程度與不同旁觀者行為反應之關聯上皆具有顯著的中介效果。研究者依據本研究之研究結果，提出對教育和輔導實務工作以及未來研究方向之建議。Item 導師班級經營、班級氣氛與班級關係攻擊、關係受害情況之相關研究(2009) 粘絢雯本研究旨在探討國中二年級班級中，導師班級經營、班級氣氛與班級關係攻擊、關係受害情況之間的關係。本研究以台北縣市兩所國民中學及彰化縣四所國民中學之二年級班級為研究對象，共計50個班級（50位導師與1761位學生）參與研究。使用的研究工具包括「導師班級經營風格量表」、「導師對關係攻擊的評估量表」、「導師對關係攻擊的態度量表」、「導師對關係攻擊的處理策略量表」、「班級氣氛量表」、「班級關係攻擊信念量表」、「關係攻擊同儕提名問卷」、「關係受害經驗量表」。調查所得資料以單因子變異數分析、Pearson’s積差相關、多元迴歸等統計方法處理。研究發現：（一）不同班級經營風格的導師所帶領的班級內的關係攻擊、關係受害情況沒有顯著差異。（二）導師對關係攻擊的態度中之「同情受害者」和班級關係攻擊與關係受害情況達顯著正相關。（三）多元迴歸分析的結果顯示，導師對關係攻擊的評估與態度並無法預測班級關係攻擊的情況，但能預測班級關係受害的情況，且以「同情受害者」的預測力最大；而導師對關係攻擊處理策略也無法預測班級關係攻擊與關係受害的情況。（四）班級氣氛中的「同學支持」、「組織」、「團結」與班級關係攻擊情況達顯著相關；「同學支持」、「團結」、「班級關係攻擊信念」與班級關係受害情況達顯著相關。（五）多元迴歸分析的結果顯示，班級氣氛、班級關係攻擊信念無法預測班級關係攻擊情況；班級氣氛、班級關係攻擊信念能預測班級關係受害情況，且以「班級關係攻擊信念」的預測力最大。最後，研究者依據研究結果對教育及未來研究提出具體建議。Item 團體輔導對關係受害八年級女生心理適應之輔導成效(2013) 張玉姍; Yu-Shan Chang本研究目的在於，藉由可能會影響關係受害者心理調適的因子，如因應策略及人際信念，設計小團體方案內容，並探討進行團體輔導對於改善關係受害者之心理適應的效果，做為日後輔導工作者之參考。本研究採等組前後測實驗設計，以新北市某國中八年級12名關係受害女生為研究對象，將受試者依據其參與團體意願，分為實驗組及控制組，實驗組成員接受為期八周，共十三小時的團體輔導，控制組則不做任何實驗處理。本研究工具以｢人際衝突因應策略量表」、｢人際信念量表」、｢孤寂感量表」、｢貝克兒童及青少年量表」對受試者進行前後測，並對實驗組進行追蹤測，以得知各依變項的變化情形，所得資料以單因子共變數分析與相依樣本t檢定進行統計考驗，並依據實驗組成員回饋資料、訪談資料、團體觀察紀錄作為研究結果的佐證及輔助。本研究的結果發現：（1）在立即輔導部分：實驗組成員在人際衝突因應策略、人際信念、孤寂感以及情緒及行為反應上無立即輔導效果（2）在追蹤輔導部分：實驗組成員在人際信念的消極信念具有追蹤輔導效果，而在人際衝突因應策略、人際信念之積極信念、孤寂感及以及情緒及行為反應上，無追蹤輔導效果。最後，研究者針對研究結果加以分析討論，並對輔導實務及未來研究提出建議。Item 國中生關係受害經驗與心理孤寂感之關聯及調節因子之檢驗(國立臺灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2012-12-01) 程景琳; 廖小雯Item 國中生關係受害經驗與心理孤寂感之關聯及調節因子之檢驗(國立台灣師範大學健康促進與衛生教育學系, 2012-12-??) 程景琳; 廖小雯; Ching-Ling Cheng; Hsiao-Wen Liao本研究之目的在於探討國中生關係受害經驗與心理孤寂感之關聯，並針對人際信念、情緒調節及人際衝突因應策略檢視其調節作用。研究參與者為860位國中生（男、女生各為431及429位），以自陳式量表測量其關係受害經驗、心理孤寂感受、人際信念、情緒調節及人際衝突因應策略。研究結果發現，人際信念、情緒調節及人際衝突因應策略三者分別在關係受害與心理孤寂感之關聯中，扮演了調節角色。積極性的人際信念會減緩關係受害青少年之心理孤寂感，而消極性的人際信念可能加深受害者之孤寂感；較常使用情緒表達及情緒自省策略的關係受害青少年，其心理孤寂感相對較不嚴重，但常使用情緒轉移策略的話，則可能更覺孤寂；而傾向使用內化性因應策略處理人際衝突的關係受害青少年，會有較多的心理孤寂感，但若適度使用外化性方式因應人際衝突的話，可能緩衝受害青少年之孤寂感。並根據研究結果提供在教育輔導上，協助關係受害學生的建議。