教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    中年女性教師子女教養行為研究-母職與教職之經驗滲透與反思
    (2008) 吳怡慧; Wu Yi-hui
    本研究欲探討中年女教師教職與母職角色在教養子女行為時的滲透與反思,瞭解中年女教師子女教養行為裡教職與母職角色重疊下、其相互滲透與流動的情形。因此,本研究之主要目的旨在探究女教師中年生命階段在工作與家庭上的任務,進而分析教職與母職角色夾雜下的親子互動意涵與教養衝突的自我反思情況與因應之道。藉此研究呈現中年女教師的教養歷程、教養經驗、衝擊及其自我反思歷程。研究問題為:一、探究中年女教師子女教養問題及其教養方式為何?如何運用家庭與社會支持系統?二、分析中年女教師在子女教養過程中,教職與母職經驗如何相互滲透? 三、分析中年女教師如何反思其子女教養經驗及其影響因素為何? 四、比較中年女教師子女教養方式及反思類型之異同。 研究取向以質性研究深度訪談為主要研究方法,根據研究題意以立意抽樣選取兩位北部中年女教師為研究對象。資料分析採生命史深度詮釋與紮根理論譯碼概念交互分析、歸納中年女教師與子女教養間之完整關係以形成最終的架構與理論。 根據本研究結論歸納出中年女教師教職與母職經驗滲透有四種共同的現象:一、社會對教師的期待滲透母職角色。二、母職與教職均具移情、回應等關懷特性。三、回歸家庭母職角色突顯,教職退位。四、中年女性在關係中擴展有限的自主性。 最後根據本研究之發現與結論,提供建議給中年女教師在面臨教養困境時得以獲得協助管道,主動積極反思、調適自我與周遭的關係,進而改進教養策略,積極樂觀的面對困境、達到自我成長、終身學習的終極目的,更進一步提供未來後續研究之參考。
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    跳出,反思與察覺-我透過實施自我監控策略追求專業成長之行動研究
    (2006) 吳婉堃; WU, WAN KUN
    這是一個以我自身求學及教學經驗出發,追尋在教學現場中專業成長的研究故事。 在這個研究中,我利用行動研究法,以教學現場為研究場域,教導我的學生小勁實施自我監控策略。在教導小勁實施自我監控策略的過程中,我期望能夠達到提昇個人專業能力的目的,並改善小勁的自我控制能力。 研究結束以後,我以實施自我監控策略之經驗,歸納出自我監控策略中,九種成分策略中各自具有之重要性,並整理出實施自我監控策略之流程及各步驟需要注意的事項。 在研究過程中,我經歷了追著資料跑與跳出研究現場兩個階段,前階段讓我陷在研究現場看不清當中的一切,也無法解決現場中眾多的問題。後階段我跳出研究現場,以第三者的角色反思研究過程中的一切,這使我重新發現小勁在實施策略過程中的努力、我在教學經驗上的不足、對於自我監控策略有過高的期待,以及不容許小勁及自己在學習過程中犯錯等種種缺失,但也重新發現自己所作之努力對小勁產生的正向影響。在覺察到自己的缺失以後,我學會接受自己教學上的不完美,開始調整自己的缺失及教學行動,並對自己的成長感到高興。
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    國中資優生參與服務學習之研究
    (2017) 涂慧君; Tu, Hui-Chun
    本研究採用質性研究取向的個案研究法,研究對象為參與國教署服務學習方案的70名國中資優生,旨在探討資優生參與服務學習方案之服務經驗和學習影響,以學生的服務日誌與參與心得為主要蒐集資料與分析,分別從人際互動、小隊合作、服務對象與文化嚮導任務四個面向展現學生的活動表現與反思樣貌,研究發現國中資優生參與服務學習在自我能力成長方面、個人知識學習方面、社會公民責任方面與服務學習知能方面均有所影響。 配合研究目的,本研究探討國中資優生參與服務學習的經驗,得到研究結論如下: 一、本研究服務學習方案促進國中資優生人際關係發展。 二、本研究服務學習方案加強國中資優生團隊合作能力。 三、本研究服務學習方案拓展國中資優生學識能力與尊重多元文化。 四、本研究服務學習方案提升國中資優生服務學習知能與參與服務意願。 研究者依據研究發現與結論,對服務學習課程設計以及未來研究提出相關建議。
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    成人經驗學習理論之探討
    (國立臺灣師範大學社會教育學系, 2000-12-01) 黃明月
    由於人類經驗在學習上的價值,使得經驗學習在成人教育中受到相當的重視。然而經驗學習的意義非常的多元,因此本文嘗試從其意義的發展、不同的觀點、不同的模式加以探討,同時也針對其理論基礎深入討論。此外,本文也探討了經驗學習過程中重要的機制一反恩一的意涵,期盼對經驗學習理論有較周延、較清晰的認識。而最後本文對經驗學習在成人教學上的應用也做了一番分析,以提供成人教育工作實務上的參考。