教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    國中輔導活動科跨縣市教師專業學習社群之運作歷程探究與啟思
    (2019) 宋柔穎; Sung, Jou-Ying
    本研究旨在探究國中輔導活動科跨縣市教師專業學習社群之運作歷程與啟思。研究目的有二：（一）實際運作教師專業社群，探討教師專業學習社群的運作歷程；（二）參與教師專業學習社群，對輔導活動科教師專業成長之影響。本研究採行動研究法，實際規劃及運作專業學習社群，探究社群運作歷程，並了解參與社群對輔導活動科教師專業增能之影響。研究參與者為三位來自不同縣市之國中輔導教師。本研究蒐集社群開會紀錄、網路討論/分享紀錄、個人省思札記與社群訪談錄等資料，經整理分析後，歸納結果如下： 一、跨縣市教師專業學習社群之運作模式在成員部分：（一）對社群目標有共識且對教師專業成長有共同價值觀；（二）建立互信、互助的夥伴關係，讓成員感覺「被支持」；（三）共享領導有助於凝聚成員參與感及歸屬感。 二、跨縣市教師專業學習社群之運作模式在社群運作方式上：（一）發起人在社群成立之初，應先規劃社群藍圖與成員討論並取得共識；（二）發展過程應重視成員需求，並在不偏離目標的情況下適時調整運作方式；（三）讓成員參與後有所收穫，才能維持社群並有持續發展的可能；（四）善加利用通訊軟體或網路空間。 三、跨縣市教師專業學習社群運作要素包含：（一）共同價值觀與目標；（二）分享教學實務；（三）共同探究學習與應用；（四）善用網路科技工具；（五）共享領導；（六）成員專業增能成效及情感支持。 四、輔導活動科教師參與教師專業學習社群對其專業發展的影響：（一）建立信心、持續創新；（二）開拓視野、改變思維；（三）不斷學習、與時俱進。