教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 台灣北部地區青少年電子煙媒體暴露、媒體素養、態度、行為與意圖之相關研究(2024) 李翠芬; Li, Tsui-Fen本研究旨在探討國中學生背景因素、電子煙媒體暴露、素養、態度與電子煙使用行為及意圖之關係。調查新北市、桃園市及宜蘭市國中一年級學生，以自填式問卷進行調查，共1951份有效問卷。研究結果發現如下：1. 國中一年級學生曾經使用電子煙者42人（2.2%）。2. 雙變項分析結果顯示，學生為男性、成績為後段、家庭經濟狀況為低與中低收入、電子煙媒體暴露越高、電子煙情感媒體素養越低、電子煙廣告效果越高與電子煙結果期待越高者，其曾經使用電子煙的比率較高。3. 邏輯複迴歸分析結果顯示學生電子煙情感媒體素養越低與電子煙廣告效果越高者越易有曾經使用電子煙情形。4. 複迴歸分析結果顯示，學生電子健康素養越低與電子煙廣告效果越高者，其一年內使用電子煙意圖越大。建議政府落實禁止電子煙等新興菸品行銷訊息，加強違規行銷查緝。學校強化電子煙媒體素養教育，以降低電子煙對兒童與青少年的危害。Item 結合桌遊的營養教育對國小學童健康飲食知識、態度及行為之效果(2020) 蘇奕安; Su, Yi-An本研究旨在瞭解結合桌遊的營養教育介入對國小學童健康飲食知識、態度及行為之效果。以準實驗研究設計，選取108學年度新北市兩所國民小學六年級學童為受測學童，共計完成301份有效問卷，實驗組152人、對照組學童149人。結合「食物王國大冒險」桌遊設計素養導向的營養教育課程，實驗組接受結合桌遊的營養教育介入，在2個月期間入班教學共4堂（每堂40分鐘）；對照組僅實施前後測問卷測量。利用廣義估計方程式（Generalized estimating equations）進行分析，評價結合桌遊的營養教育介入之效果。 研究結果發現結合桌遊的營養教育介入後，能顯著提升學童健康飲食知識（如均衡飲食的組成、每日蔬果及乳品建議攝取量）、態度（如對蔬果的喜好）、自我效能（如會選擇食用蔬果及乳品）、生活技能（如做健康飲食的決定），在飲食行為方面，實驗組學童的含糖飲料攝取行為、油炸物攝取行為、零食及甜食攝取行為皆有顯著下降。受測學童表示在遊戲中學習健康飲食知識是有趣的。 本研究建議學校推行結合桌遊的營養教育來提升健康飲食的行為實踐。並融入校本課程，透過跨領域的遊戲式教學，將學校營養教育擴大至校園社區，親師生一起養成健康飲食習慣。Item 低社經家庭親子共讀文字指涉策略介入對幼兒語文能力、閱讀興趣之影響(2020) 賴姝伃; Lai, Shu-Yu本研究目的為探討低社經家庭親子共讀文字指涉策略介入對幼兒語文能力、閱讀興趣之影響。研究對象為就讀臺北市公立幼兒園，共20名5至6歲幼兒與其主要照顧者。本研究首先以幼兒接受性詞彙理解、文字與書本概念、一般識字、目標字辨識、閱讀興趣進行前測，並將親子分配至兩組：實驗組（文字指涉策略介入）與控制組（無共讀策略介入），每組各10對親子。在幼兒園場域進行9週親子共讀方案介入，共讀3本圖畫書。介入結束後，進行幼兒語文能力與閱讀興趣的後測，比較兩組幼兒前、後測各項表現差異，並以檢核表分析家長共讀行為的情形。研究結果如下： 一、實驗組家長在參與親子共讀文字指涉策略介入方案期間，其使用文字指涉策略的表現呈現維持的效果。 二、實驗組家長共讀行為在「書本概念」、「文字概念」顯著高於控制組家長；控制組家長共讀行為在「故事討論」顯著高於實驗組家長。 三、低社經家庭幼兒在參與親子共讀文字指涉策略介入方案後，其文字與書本概念、一般識字與目標字辨識能力有顯著進步，幼兒的接受性詞彙理解能力與閱讀興趣則無顯著影響。 最後根據研究結果，對學校教師、家長與未來研究提出建議。Item 高中職學生藥品廣告素養與購用藥品風險行為之研究(2019) 李嘉純; Lee, Chia-Chun本研究目的為探討高中職學生藥品廣告素養與購用藥品風險行為的現況及關係。研究對象為106學年度全國高中職學生，採等比機率抽樣方法，共計1,897名高中職學生完成網路問卷調查。研究結果如下： 一、受測學生的藥品廣告素養呈中上程度。 二、過去一年約有一成八學生「購用國外攜帶回來的藥品」，女生、高中生、藥品廣告暴露多，愈容易「購用國外攜帶回來的藥品」。 三、過去一年約有一成五學生「購用親朋好友介紹的藥品」，高中生、藥品廣告暴露多、藥品廣告素養低，愈容易「購用親朋好友介紹的藥品」。 四、過去一年約有6％學生「在非合格場所購買他人兜售藥品」，藥品廣告素養低，愈容易「在非合格場所購買他人兜售藥品」。 五、過去一年約有6％學生「看電視廣告/聽廣播宣傳/上網路買藥」，藥品廣告素養低，愈容易「看電視廣告/聽廣播宣傳/上網路買藥」。 建議將藥品廣告素養融入校園正確用藥教育，以提升學生藥品廣告素養及減少購用藥品風險行為。Item 敘事課程界定輿論述基礎之探究(國立台灣師範大學教育學系, 2012-06-??) 簡良平; Liang-Ping Jian學童語文識能(literacy) 包含識字、閱讀與寫作的基本能力，透過閱讀課程與教學規劃，可以有效提升學童識字、理解策略及書寫的能力。本文為提升學童語文識能發展敘事課程，此處目的在界定敘事課程的意義及其基礎論述，做為課程實踐依據。本文的敘事課程偏重選擇敘事文本為發展語文識能的媒介，課程目標在發展學童敘事理解與敘事能力表現。本文探討何種敘事文本最具價值，納入敘事課程，討論有關文本選擇及組織的原理原則。敘事課程的實施，以促進學童與文本的交互作用、規劃學童發展閱讀思考及敘事能力、鼓勵學童發展批判詮釋能力等活動為原則。本文多引述敘事學、言說心理學研究、社會一文化觀點，論述敘事的特質，討論應用理論於敘事課程目標、內容、實施等項目的考量。最後結語關注敘事課程實踐要素，包含課表時間規劃、觀察與評量學生語文識能發展實況、討論教師課程知能及教學策略、課程實施環境條件等要素之間的關聯性，以能具體達成提高學童語文識能的目標。Item 親子對話與幼兒敘述能力之發展：多年期研究(2002/12/31) 張鑑如本計劃採取多年期縱貫研究模式，探討(1)台灣學齡前幼兒中文敘述能力的發展，(2)幼兒敘述能力與語文能力的關係，和(3)母親引導幼兒敘述方式的變化。研究對象為十五位幼兒，男八人，女七人。初次訪談幼兒時平均年齡為三歲半，本計劃在幼兒七歲和八歲時再至幼兒家中訪談，蒐集幼兒敘述和與母親對話語料（聊天與共讀圖書），並測試幼兒語文能力。所有語料採用兒童語料交換系統(CHILDES)代碼(CHAT)轉譯編碼。相關資料用電腦軟體CLAN作初步分析，之後再作統計(t考驗，變異數分析，和相關係數分析等)以及質化分析。主要研究結果為：(1)就整體而言，受試幼兒自三歲至七歲之間敘述能力有明顯的進步，幼兒在三歲和七歲時所敘述生活經驗之故事結構，敘述觀點，和敘述順序都有顯著差異。但是幼兒之間相比，敘述能力進步之幅度有個別差異，兒在三歲時之敘述表現與幼兒七，八歲時之多種語文能力均達顯著相關，(3)幼兒在七歲時之敘述表現與幼兒七，八歲時之多種語文能力顯著相關，(4)幼兒母親在幼兒三歲和七歲時所採用的引導敘述方式有明顯之差異。本計畫之研究結果與國外相關研究之發現一致，可作為語言發展和親子互動研究，幼兒教育，和學校教學之參考。Item 敘事課程界定輿論述基礎之探究(國立台灣師範大學教育學系, 2012-06-??) 簡良平; Liang-Ping Jian學童語文識能(literacy) 包含識字、閱讀與寫作的基本能力，透過閱讀課程與教學規劃，可以有效提升學童識字、理解策略及書寫的能力。本文為提升學童語文識能發展敘事課程，此處目的在界定敘事課程的意義及其基礎論述，做為課程實踐依據。本文的敘事課程偏重選擇敘事文本為發展語文識能的媒介，課程目標在發展學童敘事理解與敘事能力表現。本文探討何種敘事文本最具價值，納入敘事課程，討論有關文本選擇及組織的原理原則。敘事課程的實施，以促進學童與文本的交互作用、規劃學童發展閱讀思考及敘事能力、鼓勵學童發展批判詮釋能力等活動為原則。本文多引述敘事學、言說心理學研究、社會一文化觀點，論述敘事的特質，討論應用理論於敘事課程目標、內容、實施等項目的考量。最後結語關注敘事課程實踐要素，包含課表時間規劃、觀察與評量學生語文識能發展實況、討論教師課程知能及教學策略、課程實施環境條件等要素之間的關聯性，以能具體達成提高學童語文識能的目標。