教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    運用學校本位經營機制推動教學創新之探討
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-09-??) 林生傳; 李新民; 廖仁智
    學校本位經營此一改革措施,乃是將與學校經營有關的決策權力下放給教師、家長和其他學校層級人士,期能透過行政系統的改造革新來進一步導引出教學系統的創新精進。所以,學校本位經營如果能精心設計善予運用,進而在教學上發揮積極正向的功能,則將是我國教學創新努力的契機。在我國大力推動學校本位教育改革之初始階段,本研究旨在探討如何利用學校本位經營的機制嘗試創新教學,以提高教育品質。為達成上述目的,本研究採取文獻分析、問卷調查、座談會商等研究方法。研究結果顯示:利用學校本位經營推動創新教學具有相當可能性,學校本位經營在原本單純的權力下放設計之外,如果納入情勢分析願景塑造、參與結構、人力再造、激勵導引、評鑑監控等運作策略可提供學校推動創新教學的利基礎。在此有利基礎下,搭配妥善的配套措施,學校可嘗試發展各種學校本位的教學創新方案。
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    學校本位管理的實施與困境
    (國立台灣師範大學教育學系, 2002-06-??) 謝文全
    本文旨在討論如何實施學校本位管理。討論內容雖包括學校本位管理的意義、原則、困境與突破之道,但以原則為主,以集中焦點。為使原則的內涵更清楚及可操作化,故在討論每一項原則時,均舉出一些具體的作法供參考。綜合相關文獻與筆者的看法,本文歸納出實施學校本位管理的原則如下:1.應掌握學校自主決定的核心項目與精神。2.有追求高表現或卓越的心態並有策略性的達成。3.領導策略與成員角色應由控制轉為分享及由消極轉為積極。4.應建立家長與學生參與校務的機制。5.培養能合作的專業人員及學校本位管理能力的校長6.依學校本位管理精神增修相關教育法令與調整教育組織。7.實施同僚式的臨床視導發揮同才互濟的自主精神。8.透過多元輔導方式協助教師轉型成長。9.學校必須勇於自我批判與接受評鑑。此外,本文也提出實施學校本位管理可能遭遇到的困境,並指出其解決之途徑,以供參考。
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    國民中小學校務發展計畫之研究
    (國立台灣師範大學教育學系, 2001-07-??) 許添明; 許瑞津
    世界各國已逐漸重視校務發展計畫的擬訂與實施,不僅因為該計畫提供學校成員作計畫、決定、與資源分配的依據,還可以有效監督與評量學校整體表現與改善計畫的實施成效,而且是上級政府績效責任架構的基礎與政策銜接的媒介,因此,各國政府無不卯足全力,協助國民中小學擬訂周詳可行的校務發展計畫。我國雖自民國77年起,也開始要求學校擬訂校務發展計畫,但可惜都停留在經費的審核與撥款的依據,而不在整體改善學校的運作與績效。有鑑於我國過去經驗,再參酌英國與澳洲維多利亞省校務發展計畫的內容與做法,本論文試圖以文獻分析與焦點團體訪談方式,找出適合我國的校務發展計畫內容與作法。我們的結論是理想的校務發展計畫應包含五項主要內容:1.學校願景;2.學校現況;3.學校目標;4.優先行動方案;5.行為規範,而這些內容都必須以有效提升學生學習為核心;本論文也建議校務發計畫應納入責任績效制度架構,才不致形同具文。
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    加拿大B.C.(British Columbia)省教育現況與發展方向
    (國立台灣師範大學教育學系, 1998-01-??) 呂愛珍
    本研究內容主要包括三部分。首先闡述加拿大的政治、經濟、社會及地理環境等背景,從中了解其對教育產生的影響及所呈現的特色;其次,就加拿大B.C.省的教育行政、學校體制及教育人員的現況深入探討;最後就加拿大面臨的教育問題與未來發展動向作一剖析。