教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 機器人作為國小運算思維教學工具之系統性文獻回顧(2023) 蕭君穎; Hsiao, Chun-Ying近年來各國開始積極推動電腦科學教育與運算思維能力，且隨著日常社會中科技的發展與普及，科技融入教學是近年來重要的教學模式之一，而當中的教育機器人做為一個跨多學科的教育整合工具更是近年來的研究趨勢。本研究旨在探討機器人作為國小階段教學工具融入課程中對於國小學生學習運算思維之影響，以系統性文獻回顧之方式，蒐集Scopus資料庫中2017至2022年近五年間的相關文章，共計16篇文獻並加以分析歸納，回答以下研究問題： (1) 在國小電腦科學學習中使用何種機器人進行教學？ (2) 在國小教育中如何將機器人作為教學工具融入電腦科學教學中？ (3) 國小學生對於機器人融入電腦科學課程中學習到那些運算思維能力？其學習成效為何？ 研究結果發現，國小階段學習運算思維之機器人，多使用不需組裝的機器人，並以視覺化程式設計環境與之搭配，而在機器人活動的教學策略上使用合作學習並搭配問題導向式學習。而國小學生在經歷機器人教學活動後，在學習運算思維方面呈現增長，顯示在國小階段以機器人作為教學工具進行運算思維之學習是有成效的。最後本研究根據研究結果提出相關建議，期望此文獻回顧給予研究人員以及教育工作者相應的支持與一個參考方向。Item 不同協作學習模式對運算思維學習成效之影響：以相互信任、溝通效能、人際喜好、自我效能為中介變項(2022) 丁子宴; Ding, Zih-Yan隨著資訊科技的蓬勃發展，生活中許多產品與服務都是需要藉由大量數據進行運算與分析，顯示出人們仰賴資訊科技來解決生活問題的頻率日益升高，於是越來越多研究紛紛闡述運算思維之重要性與教育上的應用，並詮釋其為數位時代下，每個人所需具備的基礎能力。本研究以電腦中介傳播（Computer-Mediated Communication, CMC）的觀點切入，預期協作學習（collaborative learning）可以提升運算思維（Computational Thinking）之學習成效，並探討在協作學習中，不同溝通情境與不同小組組成對運算思維之影響，及學習者之間的相互信任（mutual trust）、溝通效能（communication effectiveness）、人際喜好（interpersonal liking）與自我效能（self-efficacy），是否會具有中介效果。本研究採實驗研究法（experiment research），以2（溝通情境：匿名／非匿名）X 2（小組組成：異質／同質）設計，進行隨機抽樣（random sampling）班級、隨機分派（random assignment）溝通情境，再分層隨機抽樣（stratified random sampling）小組組員，將研究對象（N = 156）分為四組實驗組與一組控制組，實施為期四週之教學實驗。 本研究透過獨立樣本t檢定、雙因子共變數分析與調節式中介分析完成資料處理與分析，研究結果顯示：（一）協作學習對運算思維學習成效具正向影響、（二）協作學習中的匿名溝通情境對運算思維歷程具正向影響、（三）匿名協作學習中的運算思維歷程，同質分組高於異質分組、（四）同質分組會正向調節人際喜好對於匿名溝通情境與運算思維歷程之中介效果，以及（五）協作學習對自我效能具正向影響。最後根據研究結果，提出未來研究與教學實務之建議。Item 基於科學運算之運算思維導向程式設計教學(2021) 謝欣玲; Hsieh, Hsin-Ling各領域對運算思維與程式設計能力之需求日益增加，然而非資訊背景的學習者往往缺乏相關能力以因應資訊時代的需要。科學領域對運算之需求更甚，許多研究與教學者開始將運算加入科學課程中，以期使學生在科學研究與職場能利用運算的能力有效解決科學問題。因此本研究針對主修科學的學習者提出運算思維導向的程式設計教學方法，透過科學運算，讓學習者經歷以建模為主的運算思維。為檢驗研究所提之教學方法的有效性，研究將針對此種教學對學習者程式理解能力、程式實作能力以及運算思維進行探討。研究結果發現：本研究之學習者透過基於科學運算之運算思維導向程式設計教學後，建模品質較好的學習者在程式設計學習表現上較佳，建模品質較好的學習者在科學程式設計專題上的表現也較好，也發現他們對程式設計建模程序中觀察與除錯的步驟感到認同。研究中所設計之教材、開發之建模輔助平台以及研究相關發現，可對未來運算思維教學的研究與教學者提出相關建議。Item 性別因素對學生使用不同類型機器人學習運算思維之影響(2018) 黃薇燁; Huang, Wei-Yeh一般在中小學課堂使用的機器人（如 LEGO NXT）外型與應用上都較為工程導向，或較有利於吸引男生使用；2014年 Dash& Dot 機器人問世，外型可愛具聲光效果，簡易的外觀設計亦減去硬體組裝及其操控上延伸的問題，或有利於提升女生對程式設計之興趣。本研究探討兩種不同類型機器人－ Dash & Dot 和LEGO NXT對不同性別學生學習運算思維之影響，包括其學習表現、對學習活動態度、學習程式設計刻板印象、對機器人的偏好等。本研究採準實驗設計，參與者為台北市某公立國小四個班級的六年級學生，共計103名。以其中兩班為實驗組，共51人，使用 Dash & Dot 機器人；另外兩班為控制組，共52人，使用 NXT 機器人。兩組實驗實施時間均為兩週共160分鐘，都由同一位電腦教師授課。教材共分成寵物學走路、寵物學看路、寵物找玩具等三個單元，每個單元皆以「認識→活用→創造」教學模式進行，並讓學生在學習單上寫下演算法思考流程，培養學生解題前先釐清問題並規劃解決策略。 研究結果發現：（1）學生皆對於Dash & Dot機器人有較高的偏好，尤其是在外型與顏色的部分；（2）學生的性別與組別在學習的態度上並無顯著差異；（3）男生在學習程式設計上具性別刻板印象，認為他們學習表現較女生好；（4）學生的性別與組別在演算法思考上並無顯差異，大部分學生能觀察到重複模式，然而無法找出判斷迴圈終止的條件。建議未來研究（1）讓學生選擇喜好的機器人進行學習活動；（2）教學設計上，給予學生更多思考的時間，並讓學生有時間熟悉機器人軟硬體設備；（3）成就測驗時，也讓學生實際操作機器人執行演算法思考。建議未來教學設計（1）使用搭配中文軟體的機器人設備；（2）指定小組分工任務避免分工不均；（3）對學生的學習單給予適當的回饋；（4）注意授課環境的選擇與設置。