教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    理性與直覺的相遇-「意識-潛意識-折中」(C-U-C)決策模式應用於生涯諮商之探究
    (2010) 巫文亭; Wen-Ting Wu
    本研究旨在探討「意識—潛意識—折中」(C-U-C; Consciousness-Unconsciousness-Compromise)模式應用於生涯諮商之當事人變化歷程。研究歷程以一位女性進行生涯諮商,研究方式以諮商的逐字稿為文本,運用敘說研究之「整體—內容」模式進行分析,並探討實踐之反思。 研究結果顯示: 一、當事人之變化歷程:(一)諮商初期,當事人生命中驟然的失落使生涯腳步停滯;經歷失落的復原,讓當事人開始關注個人的生涯,但缺乏自我認同作為生涯運行的樞紐。(二)理性意識探索(Consciousness)階段,客體我Me現身,對自我也產生深一層次的疑惑。(三)潛意識直覺探索(Unconsciousness)階段,正向經驗的回想讓主體我(I)「是(being)」之狀態浮現,當事人有勇氣求職,但也尋求不變的安全感。(四)折中(Compromise)階段,透過生命故事書寫,在「過去—現在」間位移,整合「內在真實—外在現實」的自我。後來,重新歷經生涯決定的過程中,其生涯行動來回於「自我實現」與「安全感」的需求間。(五)結束階段,接納未知的態度與巧合的力量讓當事人的生涯定向。 二、研究者的實踐反思:研究者整合了諮商與研究歷程進行反思,闡述C-U-C模式運用上需注意的重要面向、C-U-C精神對研究者生涯歷程的影響,以及互為主體的敘說研究如何讓諮商研究具有意義性。 最後,提出本研究的限制與建議,以作為未來研究的參考。
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    國中與高中職階段生涯測驗使用現況之分析研究
    (國立臺灣師範大學教育心理與輔導學系, 2012-06-01) 宋曜廷; 田秀蘭; 鄭育文
    生涯發展是一連串決定的過程,而適切的決定有助於個人之生涯發展。國中與高中職階段的學生畢業後,不論在升學或職業選擇上,均面臨重大的生涯決定。而生涯相關測驗是作為學生、教師或家長進行生涯決定或生涯輔導之工具。本研究透過序列混合設計,結合焦點團體、內容分析與問卷調查方式,探討國中與高中職階段生涯發展測驗使用現況。研究結果發現,目前常用之生涯相關測驗為性向測驗和興趣測驗,但測驗工具在使用、應用及工具本身仍有其限制。針對上述問題,本研究提出關於生涯測驗編製、增進輔導教師使用測驗的效能及政策三方面之建議,若能加以規劃與實踐,將有助於國中與高中職階段學生的生涯發展,並對廣大教師們於輔導工作上產生莫大的助益。