教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台北市國民中學教師角衝突與工作壓力之相關研究
    (2010) 陳昭宇; Chao-yu Chen
      本研究旨在瞭解目前國民中學教師角色衝突感受及國民中學教師工作壓力之現況,並探討教師角色衝突與教師工作壓力之關係。主要採問卷調查方式實施,以台北市國中教師為對象,根據文獻探討及相關實證之研究結果設計問卷,並進行問卷調查,最後將調查結果加以統計分析與討論。 本研究結果發現如下幾點: 一、 台北市國民中學教師角色衝突感現況屬於中等偏低程度,在「角色過度負荷」層面衝突感最高。 二、 台北市國民中學教師工作壓力現況屬中等程度,在「變革適應」層面工作壓力最高。 三、 國民中學教師角色衝突感依其背景變項不同之差異性分析上,「學校規模」變項在教師角色衝突整體有顯著差異存在。 四、 國民中學教師工作壓力依其背景變項不同之差異性分析上,「教師職務」、「學校規模」變項上在教師工作壓力整體有顯著差異存在。 五、 國中教師角色衝突與教師工作壓力之間呈正相關,兩者相關程度達r =.80。教師角色衝突感愈高,教師工作壓力也愈高。 六、 根據迴歸分析得知國中教師角色衝突感對教師工作壓力具有足夠的解釋力,檢定結果均達顯著水準,國中教師角色衝突感整體可解釋教師工作壓力總變異量的69.4%,其中以「角色內衝突」、「角色間衝突」、「角色過度負荷」較具解釋力。
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    蘇格拉底對話法在國中教師專業對話上之適用性研究(I)
    (2010-07-31) 林逢祺; 洪仁進
    當前國中教師面臨教改、師生關係改變等因素,承擔可觀的責任與期待。據調查研究顯示,教師在長期重負之下,不但壓力過大,甚或有產生憂鬱的傾向,遂主張應暢通教師的發言管道或發展教師專業對話團體,以為抒解教師壓力的良方。循此體察,本計畫透過國內、外研究文獻之分析,發現「蘇格拉底對話法」在西方國家的教育、法律、醫學、政治、商業等領域之中,已被運用於心理壓力及專業困境之解除,並有可觀的成績。然則,國內對蘇格拉底對話法的研究及實作,雖有起步的推展,卻仍有進一步耕耘的必要,加以目前並未見有適用於國中教師所需的「蘇格拉底對話法」,故本研究擬以「蘇格拉底對話法在國中教師專業對話上之適用性研究」為題,進行期程兩年的學理分析與實作演練,期能發展出適合國中教師專業對話的蘇格拉底對話模式。第一年,邀請教師和專家學者組成焦點團體,瞭解蘇格拉底對話法運用在國中教師專業對話上可能遭遇之問題,據以研擬、修正及發展出適切的蘇格拉底對話模式,並擇定一所學校試行。第二年則分為兩階段:第一階段將第一年修正後的模式於臺北市和臺北縣二所國中正式施行,並進一步研修蘇格拉底對話法,供作第二階段進行之基礎;第二階段將另選定臺北市和臺北縣二所國中之教師,以實施修正後之蘇格拉底對話法,俾驗證並強化對話法之執行模式的可行性,供後續國中教師專業對話及交流之用。