教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    台北縣國小補校人員對外籍新娘基本教育課程規劃意見調查之研究
    (2003) 曾秀珠
    本研究旨在建構適切的外籍新娘基本教育課程,以真正符合外籍新娘的學習需求,達到教育的功效,進而解決外籍新娘所帶來的社會問題,開創外籍新娘基本教育發展的新契機。本研究目的歸納如下: 一、採討課程實施人員對基本教育課程規劃實務之看法。 二、探討課程實施人員對基本教育課程規劃內容之看法。 三、分析不同背景變項的課程實施人員對基本教育課程規劃之差異情形。 四、綜合前述結果,對課程規劃提出建議,以供相關人員參考。 本研究所使用之方法以問卷調查法為主。研究者向台北縣國民小學附設補習補校實施外籍新娘基本教育之補校主任、補校幹事及補校導進行問卷調查,藉由問卷結果來瞭解:實施人員對課程規劃實務與內容的想法與需求。最後依據研究發現,做成結論與建議。本研究之結論如下: 一、課程規劃實務: 1. 課程目標:「促進溝通能力」與「培養識字能力」最為重要,其次依序是「促進生活適應」與「瞭解風土民情」。 2. 學習地點:在「國民中小學及補校、高中職、大學」為佳。 3. 上課時段:「週一至週五的晚上」較佳。 4. 教學方法:整體國小補校人員所有的教學方法皆重要。 5. 評鑑活動:「觀察法」最為適用。 6. 遭遇困難:「課程缺乏整體性規劃」、「缺乏補充教材」「學員異質性較高」、「學員中輟率高」、「硬體設備不足」、「補助經費不足」、「實施對象無法普及」普遍提及。 二、課程規劃內容:「中文識字類」最受肯定;其次是「人際關係類」。 三、不同背景變項在課程規劃實務的差異 1. 課程規劃實務應從「教育目標」方面著手,並以「培養識字能力」為主。 2. 課程規劃實務不會受男女性別之不同而影響。 3. 40-49歲之補校人員最能覺知課程規劃實務。 4. 大多數兼任行政工作之補校人員,在課程規劃實務瞭解更深。 5. 任教補校年資7-9年之補校人員在課程規劃實務上成效最佳。 6. 課程規劃實務上有顯著影響,以研究所為最高。 7. 課程規劃實務上,不受學校區域之不同而有影響。 四、不同背景變項在課程規劃內容的差異 1. 課程規劃內容,應從「中文識字類」著手。 2. 課程規劃內容不會受男女性別之不同而影響。 3. 40-49歲之補校人員最能覺知課程規劃的內容。 4. 大多數兼任行政工作之補校人員在課程規劃的內容上,更具瞭解。 5. 任教補校年資7-9年之補校人員在課程規劃內容上,成效最佳。 6. 不同學歷之補校人員在覺知課程規劃內容上,以研究所為最高。 7. 課程規劃內容上,不受學校區域之不同而有影響。
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    新移民婦女「賦權」教育之哲學省思
    (輔仁大學出版社, 2004-07-01) 李瑛
    近十幾年來,臺灣外籍新娘的人數逐年攀昇,這一股新的移民潮正在改變臺灣的面貌,對於臺灣未來的社會文化與社會結構都產生相當的衝擊。所謂外籍新娘,在資本鋹義的詮釋,是指來自經濟較低度發展國家婦女嫁往較高度發展國家的全球性現象,臺灣外籍辯娘則是指透過婚姻仲介的管道而進入臺灣地區的東南亞女子(不含新加坡、馬來西亞等經濟發展較為先進國家)。本文中所謂的「新移民婦女」,即是指「外籍新娘」,在文中「新移民婦女」與「外籍新娘」兩個名詞會視文章的脈絡而交錯使用,一方面突顯「外籍新娘」這個通俗稱謂背後之意識型態的問題,另一方面則又探討外籍新娘「正名」為「新移民婦女」之「賦權」意涵。 本文首先從相關研究與文獻資料的整理與評析,來探索臺灣外籍新娘的現象──形成的原因、生活的樣貌與人權問題。進一步是對暨南大學成教所辦理之「新移民婦女識字成長班」之課程規劃參考架構(基進教育學)作哲學省思,以釐清「賦權教育」之哲學基礎──人觀、世界觀、知識觀、教育觀。並從實踐中的反思,深入探討知識、權力與真理的關係,一方面拓展基進教育學的視域,並對未來辦理類似教育活動提出建議。