教育學院
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教育學院成立於民國44年6月5日，時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學，初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系，發展迄今，本院共設有7個學系（均含學士、碩士及博士班）、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。
本院為國內歷史最久之教育學院，系所規模、師資，及學生品質向為國內首屈一指，培育英才無數，畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域，皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外，本學院長期深耕學術，研究領域多元，發行4本 TSSCI 期刊，學術聲望備受國內外學界肯定，根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果，本校在教育學科名列第22名，不僅穩居臺灣第一，更躍居亞洲師範大學龍頭。
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Item 一所公立國民小學教師文化的轉變－以 108 課綱推動為例(2022) 楊靜琴; Yang, Ching-Chin在教育改革的過程中，教師時常扮演著重要的角色，足以影響教育改革的成功與否，我國於103年發布十二年國民基本教育課程綱要總綱，並於108學年度開始逐年推展，採取漸進式的方式進行。然而，以目前國小階段而言，正處於新舊課綱交接之際，教師們如何看待校內推動的108課綱，以及在這段過程中，是否會對教師文化產生轉變呢？故此，想透過這次機會鎖定108課綱與教師文化進行研究，探究和描繪教師獨特的文化樣貌以及答案背後的意義。本次研究主要是以北部地區一所國小（化名為滿天星國小）為研究場域，採取質性研究的途徑，透過對六名國小教師和三名家長的個別訪談，並輔以觀察和文件分析，來了解相關人員對校內推動108課綱的看法和108課綱推動前後教師文化樣貌，並找出影響教師文化轉變的重要因素。根據資料發現與討論，本次研究結論如下：一、相關人員對校內推動108課綱的態度，從團體層面是持續推進高度配合，但從個人層面則是帶點保留與觀望的立場。二、教師文化圖像從穩定保守的個人主義轉變成專業導向的合作文化，從感情為重心的關懷轉變成工作為重心的交流。三、教師文化轉型的同時也伴隨著高度的工作負荷、時間壓力、教學內容取捨、同儕交流時間被壓縮與親師教育觀念磨合的問題。四、重視績效與目標導向的行政領導和偏高的教師流動率是影響教師文化轉變的重要因素。五、教師在教學自主上仍保有部分彈性與決定權，但在課程自主上則是受到同儕壓力、家長意見與行政規範的限制。Item 學生飲食行為及相關因素之探討以新北市汐止區某國小為例(2021) 劉黛儀; LIU, Dai-Yi本研究之目的在探討國小五、六年級學生之社會人口學因素與飲食行為現況，以及身體意象與飲食行為之關係。以新北市汐止區109學年就讀於某國小五、六年級全數學生為研究母群體，採用立意取樣方式進行問卷調查，共得有效問卷共179份，有效問卷回收率為100%，以描述性統計、單因子變異數分析、皮爾森績差相關分析以及複回歸等統計方法進行研究分析。本研究重要結果如下:一、過重及肥胖者的受試者約三成二，在重要他人支持以「父母及家人」為主，而經常提醒的項目是「多吃蔬菜水果」及「少喝糖飲料」。受試者的飲食行為的平均得分高於平均水平，其中以「每天吃早餐」、「口渴時選擇白開水」及「每天固定吃三餐，不會省略某一餐」等表現較好；表現較差以「喝含糖飲料」、「吃零食」及「會在晚上八點以後吃東西」等，有待改進。二、研究結果顯示，女孩的飲食行為優於男孩，中等社會經濟家庭的學生較高，社會經濟家庭較高的學生次之;重要的其他人（父母和家庭成員）對學生的飲食行為越支持，飲食行為則表現越好。此外，受試者的身體意象越積極，他們的表現就越好。三、研究對象之社會人口學變項及身體意象可以有效預測飲食行為，並 解釋其總變異量的18.6 % ，其中以「性別」、「家庭社經地位」、重要他人支持中的「父母及家人」及「外表取向」為主要預測變項，且以「外表取向」影響最大。結果顯示，研究對象為女性、高家庭社經地位者、父母及家人對自己的外表更支持，對自己的外表有更高的取向，飲食行為更好。根據研究結果，建議學校對學生進行正確的體型認知和飲食行為輔導，讓家長參與對學齡兒童飲食行為的介入，實施親職教育，讓家長成為孩子學習行為榜樣。Item 國民小學緬甸華僑學生家長參與學校教育及其相關因素之研究(2010) 孫秋雲; Chiu-Yun Sun本研究旨在探討國小緬甸華僑學生家長參與學校教育現況及其相關因素， 並探討不同背景變項的緬甸華僑學生家長參與學校教育的差異情形，據以提供各方改善或制定相關教育政策時之參考。首先參考相關文獻，發展研究架構，輔以前導訪談結果，編製問卷，採用全面普查方式調查緬甸華僑學生人數最多的國小緬甸華僑學生家長234戶，回收有效問卷201份，有效回收率92%；將問卷蒐集資料以SPSS統計軟體進行描述統計、t檢定、單因子變異數分析、皮爾森積差相關、多元迴歸等統計方法進行分析。 本研究獲致以下研究發現與結論： 一、國小緬甸華僑學生家長參與學校教育普遍不積極，在各種參與學校教育內 涵中，以「輔助學習」最積極，「參與行政決策」最不積極。 二、家長參與學校教育的程度會因為家庭結構、家庭社經地位、子女就讀年段 、文化主流等背景變項而有不同。 三、影響國小緬甸華僑學生家長參與學校教育的社會心理因素為家長知覺到的 「教師態度」與「家長態度」。 四、影響學生家長參與的社會心理因素與家長參與內涵之間具有顯著關係。 五、背景變項、家長態度與教師態度對家長參與學校教育皆有顯著影響力，其 中以家長態度的影響力較大。 根據研究結論，本研究分別對教育行政機關、學校、教師、家長及未來研 究提出具體建議，以供參考。Item 臺北市國民中小學資賦優異學生價值觀之研究(2008) 陳弘偉本研究旨在瞭解國民中小學資賦優異學生價值觀之現況，進而探討不同背景變項(學生類別、性別、教育階段、家長教育程度)的資賦優異學生價值觀之差異情形。 為達研究目的，研究者先蒐集有關的文獻資料，加以分析和探討，作為本研究架構的基礎。在實徵研究上，本研究以臺北市十六所設有資賦優異班級的國民中小學之學生為研究對象，採用簡茂發、何榮桂與張景媛(1997)所編製的「學生價值觀量表」為研究工具，進行問卷調查研究，共得有效樣本資賦優異學生283人與普通學生464人，合計747人，就所得樣本資料進行資料統計與分析，藉由分析的結果歸納成研究發現，並進行討論，統整其研究結論，對國民中小學資賦優異學生的價值觀提出分析與建議。 本研究就臺北市國民中小學資賦優異學生與普通學生調查的資料，綜合研究目的、研究結果和分析討論，將研究結論臚列如下： 一、臺北市國民中小學資賦優異學生在價值觀量表分類的「生理的價值」、「心理的價值」、「人際的價值」、「情感的價值」、「職業的價值」、「道德的價值」與「人生的價值」等七種價值，均呈現「重視」或「非常重視」的態度。 二、臺北市國民小學資賦優異學生認為「道德的價值」、「情感的價值」、「人際的價值」這三層面非常重要；「職業的價值」、「人生的價值」、「心理的價值」、「生理的價值」這四層面被視為重要。國民中學資賦優異學生認為「道德的價值」非常重要；「情感的價值」、「人際的價值」、「心理的價值」、「人生的價值」、「職業的價值」與「生理的價值」這六層面被視為重要。 三、臺北市國民小學資賦優異學生認為七種價值的重要性由高至低為「道德的價值」、「情感的價值」、「人際的價值」、「職業的價值」、「人生的價值」、「心理的價值」與「生理的價值」。國民中學資賦優異學生認為七種價值的重要性由高至低則為「道德的價值」、「情感的價值」、「人際的價值」、「心理的價值」、「人生的價值」、「職業的價值」與「生理的價值」。 四、臺北市國民小學資賦優異學生與普通學生，在七種價值層面無顯著差異情形；國民中學資賦優異學生則在「心理的價值」與「道德的價值」二價值層面的重視程度較普通學生高，而在「生理的價值」、「人際的價值」、「情感的價值」、「職業的價值」、「人生的價值」五種價值層面則無顯著不同。 五、不同性別的臺北市國民中小學資賦優異學生在七種價值層面與十九項價值因素的重視程度均無顯著差異。 六、家長為高中職教育程度的臺北市國民小學資賦優異學生在「道德的價值」的重視程度較家長為研究所教育程度的國民小學資賦優異學生高；在「生理的價值」、「心理的價值」、「人際的價值」、「情感的價值」、「職業的價值」、「人生的價值」六種價值層面的重視程度則無差異。不同家長教育程度的國民中學資賦優異學生，其價值觀無顯著差異情形。 七、國民小學資賦優異學生認為「職業的價值」之重要性較國民中學資賦優異學生高；在「生理的價值」、「心理的價值」、「人際的價值」、「情感的價值」、「道德的價值」、「人生的價值」六種價值層面則無顯著差異。 依據本研究的發現與結論，提出對教育主管行政單位與資優教育工作者的建議，並對未來相關研究提供建言，期能提供資賦優異學生教育輔導與學術研究之參考。Item 臺北市國民小學品牌管理策略與教師組織承諾關係之研究(2008) 黃怡瑄本研究旨在探討臺北市國民小學品牌管理策略與教師組織承諾之關係。根據文獻探討，本研究將學校品牌管理策略分為品牌分析與定位、品牌識別規劃、品牌文化塑造、品牌行銷溝通等四個層面；將教師組織承諾分為組織認同、努力意願、留職傾向等三個層面。本研究採用問卷調查法，自編問卷經過預試後的項目分析與因素分析，建立問卷的信效度，接著針對臺北市43所公立國民小學，包含兼主任之教師、兼組長之教師、未兼行政之正式教師等533位教師為對象進行抽樣調查。經描述統計、t考驗(t-test)、單因子變異數分析(one-way ANOVA)、皮爾森積差相關 (Pearson's Product-moment Correlation) 分析、逐步多元迴歸分析(stepwise multiple regression analysis)等統計考驗問卷資料後發現： 1.教師知覺學校實施品牌管理策略屬於中等程度，以『品牌分析與定位』層面知覺較高；以『品牌文化塑造』層面知覺較低。 2.教師組織承諾呈現中上程度，以『努力意願』層面知覺較高；以『組織認同』層面知覺較低。 3.教師兼主任、學校規模為『25-48班』在創校歷史較短(15年以下)或越悠久(61年以上)之學校任教的教師，對整體學校品牌管理策略實施有較高的知覺。 4.年齡較長、『教師兼主任』、服務年資較長的教師其『整體教師組織承諾』越高。 5.學校品牌管理策略與教師組織承諾在整體與各層面皆呈現正相關。 6.學校品牌管理策略對教師組織承諾具有解釋力，以品牌行銷溝通層面解釋力最高。 根據本研究所得之結論，分別對教育行政主管機關、國民小學，以及後續研究者提出建議，以提供建構學校品牌管理策略、提昇教師組織承諾，與未來研究方向之參考。Item 臺北縣國民小學校長轉型領導與教師知識創造關係之研究(2009) 朱清雅; Chu Ching Ya本研究旨在瞭解臺北縣國民小學校長轉型領導與教師知識創造之現況，並探討不同人口變項的學校人員對校長轉型領導與教師知識創造知覺程度的差異以及不同學校環境背景變項的國民小學在校長轉型領導與教師知識創造之差異，最後，探究兩者之間的關係，並分析其預測力。 本研究採用問卷調查法，以臺北縣市國民小學學校人員為調查分析對象，編製「國民小學校長轉型領導與教師知識創造現況調查問卷」進行調查，問卷研究對象以臺北縣40所國民小學584位學校人員為樣本，蒐集的資料以t考驗、單因子變異數分析、Scheffé 事後考驗法、多元逐步迴歸分析等統計分法進行分析與處理，獲致以下結論: 一、臺北縣國民小學校長轉型領導的現況屬良好程度。 二、臺北縣國民小學教師知識創造的現況屬良好程度。 三、臺北縣不同人口變項之國民小學教育人員對校長轉型領導的知覺程度 會因不同的性別、最高學歷、服務年資、現任職務而有顯著差異。 四、臺北縣不同人口變項之國民小學教育人員對教師知識創造的知覺程度 會因不同最高學歷而有顯著差異；不會因不同的性別、服務年資、現 任職務而有顯著差異。 五、臺北縣不同環境背景變項之國民小學在校長轉型領導的表現會因不同 的學校歷史而有顯著差異；不會因不同的學校規模、學校位置而有顯 著差異。 六、臺北縣不同環境背景變項之國民小學在教師知識創造的表現會因不同 的學校規模、學校位置有顯著差異；不會因不同的學校歷史而有顯著 差異 七、臺北縣國民小學校長轉型領導與教師知識創造二者之間具有非常顯著的正相關。 八、臺北縣國民小學校長轉型領導對教師知識創造整體具有中度預測力， 且以「啟發才智」最具預測力。 最後，依據研究結果，提出具體建議，俾供教育行政機關、國民小學校長及未來研究之參考。Item 臺北市國民小學實施讀報教育現況調查研究(2010) 馮琼愛; Chung Ai Feng本研究之目的旨在調查臺北市國民小學實施讀報教育的現況，並分析臺北市國民小學實施讀報教育的方法及探討所面臨的問題，以臺北市實施讀報教育的國民小學、教師、學生及學生家長為研究對象；為解答研究問題編製下列四種研究工具來蒐集資料：臺北市國民小學實施讀報教育調查問卷(學校用)、臺北市國民小學實施讀報教育調查問卷(教師用)、臺北市國民小學實施讀報教育調查問卷(學生用)、臺北市國民小學實施讀報教育調查問卷(家長用)，以次數分配與χ2考驗等統計方法分析所蒐集的資料，並根據文獻探討擬定訪談大綱補充問卷調查不足的部分。主要研究結果顯示：一、採一人一報及固定時段教學較能有效提升學生的閱讀能力；二、實施讀報教育的方式應以融入課程教學為主；三、教學時間不足是教師實施讀報教育所面臨最大的問題；四、利用報紙做為培養學生閱讀習慣的誘因；五、不同年級的學生應施以不同的讀報教育方法；六、讀報可以培養學生的閱讀習慣、滿足資訊需求；七、實施讀報教育之後學生變得更喜歡閱讀，增加親子溝通的機會。 根據上述的研究發現提出建議如下：學校方面 - 以固定時段輔以一人一報實施讀報教育、辦理多元活動提升學生讀報興趣、推薦績優教師進行經驗分享建立人力資源網絡、推廣親子共讀爭取家長支持；教師方面 -搭配課程主題設計活動、提供學生多元學習機會、親師生協同教學；學生方面 – 針對不同年級學生實以不同的教學方式；家長方面 - 透過家長會宣導、建立志工制度、強化親師合作。後續研究建議：一、結合臺北市國民小學基本學力檢測評估讀報教育的實施成效，並分析其他國家與臺灣實施讀報教育成效的差異；二、深入探討公共圖書館如何配合國民小學合作實施讀報教育之課題。Item 雲林縣國民小學實施探索教育活動之調查研究(2007) 謝忠明; Chung-Ming, Hsieh本研究乃針對雲林地區國民小學實施探索教育相關活動進行調查。本研究可做為雲林縣國民小學教師在規劃及推廣探索教育活動之參考，以設計多元活潑的教學活動，讓孩子有興趣的參與，感受體驗學習的美好，即透過活動過程的體驗與反思，真正落實學生生活能力的培養。 本研究採問卷調查與半結構式訪談等研究方法。問卷調查以自編之「雲林縣國民小學實施探索教育活動之調查問卷」為研究工具，用以瞭解雲林縣國民小學實施探索教育相關活動的現況；探討雲林縣國民小學教師對探索教育活動的意義與發展之認同程度，以及在探索教育活動的設計與實施之情形；分析雲林縣國民小學實施探索教育活動可能遭遇的問題；以及歸納雲林縣國民小學教師對實施探索教育活動的建議。問卷調查研究對象為雲林縣公立國民小學編制內教師，以分層比例隨機抽樣，共計抽取樣本400人，有效問卷356份。調查所得資料以SPSS統計套裝軟體進行描述統計、t考驗、單因子變異數分析等統計方法進行資料處理分析。另外邀請6位具備探索教育活動經驗的研究參與者進行訪談，以取得更深、更廣的資料，並藉以質化的研究來佐證量化的問卷調查。本研究得到以下結論： 一、雲林縣國民小學實施探索教育相關活動的比例近半，校外教學實施與探索教育活動相關的活動類型不甚普遍。探索教育活動相當適合在九年一貫課程之「綜合活動學習領域」實施。 二、雲林縣國民小學教師對探索教育活動的意義和發展有高度的認同程度，而認同程度會因為教師的年齡、活動領導背景、課程學習經驗的不同，在整體及分層面大都有顯著差異。 三、教師在探索教育活動的設計與實施情形約中等，而實施情形會因為年齡、活動領導背景、課程學習經驗的不同，在整體及分層面大都有顯著差異。 四、教師對實施探索教育活動的可能遭遇的問題屬於高認同程度，可用來影響探索教育活動實施之困難因素，最主要的影響因素是「使用者因素」之學生的安全問題。而遭遇的問題會因為教師年齡的不同而有顯著差異。 五、教師對實施探索教育活動的建議主要為由上而下－由教育行政主管機關做政策性的推展、尋求規劃縣內適合之場地及設施、將探索教育活動納入正式課程、規劃辦理教師研習－強化人力資源、做好風險管理－使安全問題無虞等。 最後依據研究結論，分別針對雲林縣國民小學、國小教師、教育行政主管機關及未來研究等提出建議。Item 國民小學學生健康檢查執行情形及其相關因素研究(2008) 陳淑貞; Shu-Chen Chen本研究目的旨在瞭解國民小學學生健康檢查執行情形及其相關因素，以96學年度台灣地區國民小學為母群，採分層隨機抽樣，抽取800所學校為樣本，最後得有效樣本共766所，經統計分析，發現重要結果如下： 一、國小學生健康檢查前之準備工作，執行最好的是「學校能確實於學生健康檢查前，完成身高、體重、視力檢查等相關資料，以提供健檢醫師參考」；執行最差的是「學校成立學生健康檢查相關組織成員包括校長、相關處室主管、護理人員及導師等」。學生健康檢查中執行最好的是「檢查疝氣或聽診檢查女生心音時，學校能充分重視學生隱私權，設置屏風或隔離區以避免暴露」；執行最差的是「承辦醫院檢查人員於檢查過程能針對檢查結果異常之學生提供相關建議」。學生健康檢查後之處理，執行最好的是「健康檢查複檢結果如發現學生有心臟病、氣喘、癲癇等特殊疾病時，學校能即時通知家長帶至醫療院所進行矯治與治療」；執行最差的是「學生因故未能接受健康檢查，學校會主動協助辦理補檢」。 二、國小學生健康檢查前之準備工作的有效預測變項為：校長重視程度、教師協助程度、家長配合程度、學生健康檢查相關資源之可近性、學校護理相關人員設置情形、承辦學生健康檢查者實際辦理此業務之年資、學校派員參加學生健康檢查相關研習情形及學校所在地區屬性，其中以「校長對學生健康檢查工作的重視程度」最具有解釋力。 三、國小學生健康檢查中執行狀況的有效預測變項為：校長重視程度、家長配合程度、衛生機構支援學校實施學生健康檢查情形、學生健康檢查相關資源之可近性、學校派員參加學生健康檢查相關研習情形，其中以「衛生機構支援學校實施學生健康檢查情形」最具有解釋力。 四、國小學生健康檢查後之處理情形的有效預測變項為：學校規模、校長重視程度、教師協助程度、家長配合程度、衛生機構支援學校實施學生健康檢查情形、學生健康檢查相關資源之可近性、學校護理相關人員設置情形、承辦學生健康檢查者實際辦理此業務之年資、學校派員參加學生健康檢查相關研習情形，其中以「學校護理相關人員設置情形」最具有解釋力。 五、國小學生健康檢查整體執行情形的有效預測變項為：學校規模、校長重視程度、教師協助程度、家長配合程度、衛生機構支援學校實施學生健康檢查情形、學生健康檢查相關資源之可近性、學校護理相關人員設置情形、承辦學生健康檢查者實際辦理此業務之年資、學校派員參加學生健康檢查相關研習情形，其中以「學生健康檢查相關資源之可近性」最具有解釋力。Item 彰化縣國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行研究(2007) 譚燕婉; Tan,Yen-wan摘 要 本研究之主要目的，在瞭解國民中小學校長對健康促進學校工作之認知及執行情形。研究對象是彰化縣95學年度參加健康促進學校工作學校的校長，研究工具為自擬之結構式問卷，以訪談方式進行調查研究，有效樣本共55份，所得資料經統計分析後得到以下發現： 一、 研究對象對健康促進學校的認知得分最佳的是社區關係，依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校物質環境，最差的是學校衛生政策。但健康促進學校執行程度最佳的是學校物質環境，依次為學校社會環境、健康服務、健康教學與活動、學校衛生政策，最差的卻是社區關係。 二、 健康促進學校的認知，不因年齡、教學工作經驗、參加健康促進學校訓練及是否修習過健康相關學分等個人因素不同而有差異。 三、 影響研究對象健康促進學校工作的執行的因素為：年齡、健康促進學校相關訓練、預算、協助學校衛生工作之人力、學校同仁對健康促進學校的瞭解程度、學校同仁對健康促進學校的支持程度。 四、 健康促進學校的認知與健康促進學校的工作執行相關性，僅學校衛生政策認知與學校衛生政策及健康服務的執行呈正相關。研究對象的學校衛生政策認知越好，對學校衛生政策及健康服務的執行程度越好。 五、 最能預測研究對象對健康促進學校的執行程度的因子是學校同仁瞭解度及健康促進相關訓練。 關鍵字：國民小學、國民中學、校長、健康促進學校
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