教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    實施公開授課之中學教師創意教學自我效能對創意教學行為影響之研究—以內外控信念為中介變項
    (2021) 呂毅明; Lu, Yi-Ming
    本研究的目的是探究實施公開授課之中學教師創意教學自我效能感對創意教學行為影響—以內外控信念為中介變項。本研究採問卷調查法,以實施公開授課之中學教師為研究對象,回收280份有效問卷。問卷調查資料經描述統計、獨立樣本T檢定、皮爾遜績差相關、迴歸分析統計處理分析後,得到以下結論:一、參與公開授課教師的創意教學自我效能感與創意教學行為,在整體背景變項大部分具有差異,以下分別說明之:1.年齡:30歲(含)以下大於41-50歲,31-40歲大於41-50歲。2.年資:6-10年大於11-15年、16-20年與21年以上。3.職務:教師兼行政大於專任教師及導師。4.科目:綜合其他大於英文及數學自然。5.參加創意教學比賽:有參加大於沒有參加。6.是否參與公開授課:有參加大於沒有參加。7.不同公開授課模式:大觀課大於小觀課。二、參與公開授課教師偏內控信念傾向,在整體背景變項大部分並無差異,以下分別說明之:1.職務:導師大於專任教師。2.是否參與公開授課:有參加大於沒有參加。三、參與公開授課國中教師傾向內控人格特質。四、參與公開授課之中學教師創意教學自我效能感、創意教學行為與內外控信念有顯著正相關,以下分別說明之:1.年齡:30歲(含)以下大於51歲(含)以上。2.職務:教師兼行政大於導師。3.科目:綜合其他大於國文。4.參加創意教學比賽:有參加大於沒有參加。5.是否參與公開授課:有參加大於沒有參加。6.不同公開授課模式:大觀課大於小觀課。五、參與公開授課之中學教師的內外控信念於創意教學自我效能感與創意教學行為之間產生部分中介效果。六、未參與公開授課之中學教師的內外控信念於創意教學自我效能感與創意教學行為之間並無中介效果。結果表明,本研究的大部分假設都得到了分析的證實。在研究結束時討論了進一步研究的建議和局限性。以供相關權責單位、國中教師及後續研究者參考。
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    國中適應不良學生參與探索諮商團體之效益研究
    (國立台灣師範大學公民教育與活動領導學系, 2002-02-??) 周鳳琪
    本研究旨在探討國中適應不良學生參與探索諮商團體之效益研究,目的在探討實施「探索諮商團體」對國中適應不良學生人際關係、內外控信念之影響;學生對「探索諮商團體」的回饋與反應;及實施「探索諮商團體」及評鑑「探索諮商活動」的具體方式,作為輔導適應不良學生之參考。 本研究實驗組-控制組前後測的準實驗設計,實驗組接受探索諮商活動。在實驗結束後二個月,實驗組再接受個別訪談輔導。研究對象是國中二年級適應不良學生。 本研究除了以標準測驗進行量的考驗外,並對成員的回饋,包括整體活動回饋問卷、追蹤訪談紀錄,及研究者所填寫之領導者紀錄表、訪談導師紀錄等加以整理分析,以佐證實驗結果。本研究之主要發現有: 一、探索諮商團體對國中適應不良學生人際關係之增進有顯著立即效果及追蹤效果。 二、探索諮商團體對國中適應不良學生內控信念之增進有顯著立即效果但無顯著追蹤效果。 三、整體諮商回饋問卷之結果皆為正向反應。 四、含多種角色、需合作完成、挑戰性高的探索活動,對國中適應不良學生幫助愈大。 五、居領導角色、主動參與、願意學習的成員進步情形愈佳。 探索諮商團體對實驗組個別成員在經驗學習及個人成長具有正面影響效果。 根據上述研究發現,提出的建議如下: 對未來研究探索諮商團體部分:從研究工具來看,建議採用「Agape人際關係」、「諾史制握信念量表」,及建議以個別訪談方式進行評鑑,即採用客觀、多元的行為評量表來進行活動評鑑;另外在活動內容方面,建議設計有選擇機會的活動,加強有關內控信念之經驗轉移,以強化內控信念之追蹤效果。此外,建議設計增強容忍性的活動,以提高學員之「人際-容忍」能力。及建議設計主動積極的活動角色,使體會更深刻之助人經驗。供作未來研究之參考。 對未來實施探索活動部分:建議加強活動前後之個別輔導、指定不同學員擔任領導者、增設一名觀察員、並安排追蹤輔導及加強回饋分享的諮商技巧。 對學校輔導工作部分:本研究結果顯示探索諮商團體的確能對國中適應不良學生產生有效的輔導效益,因此建議廣為運用探索諮商團體於學校輔導工作上,並與導師、家長形成輔導聯線,以增強探索諮商之輔導效果。