教育學院

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教育學院成立於民國44年6月5日,時值臺灣省立師範學院改制為臺灣省立師範大學,初設教育、社會教育、體育衛生教育、家政教育、工業教育五個學系,發展迄今,本院共設有7個學系(均含學士、碩士及博士班)、5個獨立研究所、1個院級在職碩士專班。

本院為國內歷史最久之教育學院,系所規模、師資,及學生品質向為國內首屈一指,培育英才無數,畢業校友或擔任政府教育行政單位首長及中堅人才、或為大學校長及教育相關領域研究人員、或為國內中等教育師資之骨幹、或投入民間文教事業相關領域,皆為提升我國教育品質竭盡心力。此外,本學院長期深耕學術,研究領域多元,發行4本 TSSCI 期刊,學術聲望備受國內外學界肯定,根據 2015 年 QS 世界大學各學科排名結果,本校在教育學科名列第22名,不僅穩居臺灣第一,更躍居亞洲師範大學龍頭。

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    臺灣地區中小學教師客觀階級位置、文化資本與主觀階級認同
    (國立台灣師範大學教育學系, 2008-09-??) 林俊賢; 黃毅志
    中小學教師屬於專業人員?半專業人員?或是非專業人員的白領勞工階級,並認同於勞工階級?學界向來有所爭論而不甚清楚,並且相關量化的研究也很少見。本研究以「臺灣地區社會變遷調查」的全國性大樣本資料做分析,探討中小學教師的客觀階級位置、主觀階級認同與其他職業者的差異,以及造成階級認同差異的因果機制。研究結果顯示:教師屬於專業人員,客觀階級位置符合E. O. Wright階級理論中的「半自主性受僱者」;而教師的五等階級認同、中產階級認同皆在所有職業中最高,主要原因在於教師的文化資本,這包括教育年數、精緻文化品味、藝文活動參與都最高,地位分化理論得到支持。教師認同勞工階級的比率(15.9%)在所有職業僅高於農林漁牧人員,而低於藍領工人許多,白領普羅化理論得不到支持,主要原因在於教師的教育年數最高,工作自主性也很高。